馬占昌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。因此，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就成為廣大一線數(shù)學(xué)教師共同面臨的重要課題。這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，因?yàn)樾抡n程是現(xiàn)代教育教學(xué)的理論指南，也是提高課堂教學(xué)效率的重要理論依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把理論與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，其精確的計(jì)算是人們生活、工作必備的基本能力；數(shù)學(xué)還是一門美的學(xué)科，其幾何圖形的特征美常常帶給我們以美的享受；數(shù)學(xué)還是科學(xué)的基礎(chǔ)，物理公式、定律的推導(dǎo)都需要數(shù)學(xué)知識(shí)……由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是十分重要的。它在各個(gè)領(lǐng)域都起著非常重要的作用。因此，教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、興趣是捷徑

新課改提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因?yàn)闆](méi)有興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的愿望，是一種低效的學(xué)習(xí)。本來(lái)數(shù)學(xué)就具有抽象性，學(xué)生如果再?zèng)]有興趣，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)難上加難。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的首要條件，也是捷徑。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容采取合理的方法。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)“直線、射線和線段”一課為例，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)射線、直線和線段，并能區(qū)分它們?nèi)咧g的聯(lián)系和區(qū)別。若教師采取傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)色彩、圖畫感興趣的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示生活中蘊(yùn)含這三條線段的圖形，如火車軌道、激光發(fā)出的光線等。使得學(xué)生在一開始就被深深地吸引到課堂中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

接著教師讓學(xué)生從這些生活圖畫中抽象出數(shù)學(xué)圖形，這樣就得到直線、射線、線段的具體圖形。在此基礎(chǔ)上，教師再次運(yùn)用多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示直線可以向兩端無(wú)限延伸、射線只能向一端無(wú)限延伸的情境。這樣變靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，滿足學(xué)生的心理需求，再次激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣他們?cè)诙嗝襟w畫面的刺激下，不僅對(duì)抽象幾何圖形產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還認(rèn)識(shí)了這三種線段的特征，收到良好的教學(xué)效果。

二、自主合作是關(guān)鍵

自主與合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的區(qū)別之一，也是變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法，更是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生自主獲得的知識(shí)才是最牢固、也是記憶最深刻的，并且是可以靈活運(yùn)用的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有步驟地自主合作學(xué)習(xí)。為此，教師可采用“導(dǎo)學(xué)案”輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

如教學(xué)六年級(jí)“圓環(huán)的面積”時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的：關(guān)于圓環(huán)的定義、各部分的名稱等簡(jiǎn)單的知識(shí)教師可以安排在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些知識(shí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書就能自行解決。而關(guān)于圓環(huán)面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，單靠個(gè)人的力量很難完成，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生合作探究。具體操作教師可以讓學(xué)生合作動(dòng)手從大圓面積里剪去小圓的面積進(jìn)而得到圓環(huán)，在這樣的動(dòng)手操作中，感受圓環(huán)的面積的形成過(guò)程，從而得出圓環(huán)的面積的公式。最后，讓學(xué)生合作討論圓環(huán)面積更簡(jiǎn)潔的形式，即圓環(huán)的面積=π（R2-r2），并說(shuō)出其中的算理——乘法分配率。

這樣，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出圓環(huán)的面積公式，還提高了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，豐富他們獲取知識(shí)的渠道，提高課堂教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)是手段

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就要尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也就是在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)手段，是鞏固雙基、提高教學(xué)效率的重要手段之一。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于多種原因的影響會(huì)表現(xiàn)出不同的接受能力，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式顯然違背了教學(xué)規(guī)律，使得教學(xué)效率低下。只有實(shí)施個(gè)性差異的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。

如在平時(shí)的課堂提問(wèn)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、層次性的問(wèn)題。以六年級(jí)數(shù)學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，對(duì)于求簡(jiǎn)單數(shù)的倒數(shù)可以讓后進(jìn)生回答，像整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等。而對(duì)于“0為什么沒(méi)有倒數(shù)”的問(wèn)題則讓優(yōu)秀生回答，這樣讓不同程度的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。不僅在課堂提問(wèn)上實(shí)施分層，課堂練習(xí)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)等方面都要體現(xiàn)出層次性，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

總之，高效課堂的建立不是一蹴而就的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，并始終堅(jiān)持以人為本的原則，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而尋求出更多的教學(xué)方法，真正指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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編輯 謝尾合