基于應用型人才培養(yǎng)視角的高校舞蹈教學中“翻轉課堂”的應用

【摘要】翻轉課堂本身就是對傳統(tǒng)教學模式的翻轉，能夠充分發(fā)揮當今信息化教學技術的價值，顯著提高最終的教學成效。特別是舞蹈專業(yè)本身就是一個實踐性較強的學科，如果能夠靈活使用翻轉課堂的方法，那么就可以較好地保證最終的教學成效。本文先闡述了翻轉課堂在高校舞蹈教學中應用的重要意義，接著分析了翻轉課堂在舞蹈教學課前、課中和課后階段中的具體應用，最后從注意調動學生參與教學的主動性、充分發(fā)揮信息化技術的價值與作用兩個方面，深入全面地探討了翻轉課堂在高校舞蹈教學體系中應用的保障措施。

【關鍵詞】應用型人才;人才培養(yǎng);高校舞蹈;翻轉課堂

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)迎來了較大的變革發(fā)展，其中教育行業(yè)也不例外。在當前我國高校舞蹈教學體系中，各類信息化技術的應用能夠顯著提高各個學生參與舞蹈學習的興趣，最終能夠顯著提高舞蹈教學的最終成效。特別是翻轉課堂體系的全方位應用，能夠直接改變傳統(tǒng)教學體系的整體格局，最終能夠取得較好的教學成效。但就當前我國大部分高校舞蹈教學體系的基本現(xiàn)狀來看，翻轉課堂的融入效果還顯得非常有限，有必要對其進行全方位的分析，促進整體教學模式的融入。

一、翻轉課堂在高校舞蹈教學中應用的重要意義

翻轉課堂是當前互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下的新型教學模式，在當前高校舞蹈教學體系中有著顯著的應用意義。一方面，翻轉課堂模式能夠轉變課堂教學體系，使得學生從以前的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，能夠有效改善整體教學的氛圍與環(huán)境。另一方面，翻轉課堂能夠契合舞蹈技能訓練的目的，配合實踐教學活動的展開，使得最終的教學成效能夠得到較好的保障。特別是翻轉課堂的使用，能夠顯著提高高校舞蹈教學的有效性，使得各個舞蹈形象生動化與通俗化，可以讓各個學生充分了解舞蹈教學的具體信息與內容。除此之外，翻轉課堂在高校舞蹈教學體系中的應用能夠促進高校應用型人才教學戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。這主要是因為翻轉課堂本身就能夠較好地培養(yǎng)各個學生實踐技能與能力，使得學生在課堂上快速消化自身學習到的各類知識，因此也就能夠提高學生對于各類技能的掌握程度。

二、翻轉課堂在高校舞蹈教學體系中的具體應用策略

（一）課前階段

在課前階段中，翻轉課堂的應用主要集中在教師群體中。一方面，教師應該結合具體的教學內容完成各類教學視頻的制作，能夠在后續(xù)課堂中使用。其中，各個視頻的時間應該控制在10分鐘左右，保障各個學生都能夠集中精力觀看視頻內容。如果遇到一些特殊情況，也可以考慮適當增加視頻的時間，提高視頻最終的教學成效。在這個過程中，教師不要一味地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取各類視頻資源，還應該結合學生的實際情況和教學內容對視頻內容進行相應的剪裁，保證其具有較好的教學成效。另一方面，教師還應該考慮讓學生在課前觀看教學視頻，并帶著一些問題來思考視頻內容。比如在華爾茲基本姿勢視頻演示過程中，教師就可以考慮給學生布置問題，讓學生思考華爾茲原地站立的時候，學生應該保持哪些姿勢，以及原地站立技巧等。通過這些內容的進行，教師就可以在課前階段準備好了課堂教學需要的資源，同時也能夠引導學生對課堂教學內容進行提前的認識與關注。

（二）課中階段

學生在課堂教學開始之前，已經(jīng)通過智能手機等各個移動終端對教學視頻有了一定的認識。因此，教師可以先針對學生觀看教學視頻的情況進行總結，并結合學生之前對課前問題的回答進行針對性的分析，使得課前教學的成果得到較好的轉化。由于舞蹈教學非常重視基礎技能與技巧的教學，因此，在實際教學展開的過程中，應該引導學生通過多媒體等各類設備的信息化功能進行對照學習。特別是這類設備本身就具有對基礎舞蹈技能視頻進行慢放、倒放等功能，最終可以讓各個學生明確舞蹈動作的細節(jié)內容。不僅如此，在具體實踐教學活動中，教師也可以引導各個學生將自己所做的各個舞蹈動作錄制下來，并與標準動作進行對比，能夠清晰直觀地明確各個學生在舞蹈動作方面的不足，并進行針對性的改善。

（三）課后階段

在課堂結束以后，教師還應該積極引導學生進行教學評價。在引入翻轉課堂模式以后，整體教學評價也發(fā)生了較為顯著的變化，其主要體現(xiàn)多個方面。一方面，翻轉課堂構建了多主體的評價模式，能夠將教師、學生等各個主體引入其中，進行教師評價、學生互評、學生自評、學生對教師評價等。通過多主體評價模式的融入，能夠顯著提高學生評價的最終成效。另一方面，翻轉課堂也能夠構建多指標的評價模式。即能夠針對學生在舞蹈教學中的多個方面展開評價，使得最終的評價結果相對來說也比較合理與深入。

三、翻轉課堂在高校舞蹈教學體系中應用的保障措施

（一）注意調動學生參與教學的主動性

在翻轉課堂應用的過程中，教師在課堂環(huán)境中可顯著提高學生參與課堂教學的主動性。這就需要教師在選擇舞蹈視頻資源的時候，應該基于學生的興趣進行綜合全面的選擇，最終顯著激發(fā)學生對舞蹈課堂教學的基本興趣。除此之外，在課堂教學環(huán)境中，教師應該跟學生進行積極的溝通與互動，真正將學生放在課堂的主體地位，提高學生在課堂教學中的參與度，最終更好地達到各類教學成效。

（二）充分發(fā)揮信息化技術的價值與作用

教師在使用翻轉課堂的時候，應該積極發(fā)揮各類信息化技術的價值與作用，結合教學任務與內容靈活使用各類信息化技術。對于教師來說，不能過度依賴信息化平臺和教師視頻，而應該穿插進行教學內容，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學與翻轉課堂的無縫隙聯(lián)動，達到預期的教學目標。

四、結束語

綜合來看，翻轉課堂在高校舞蹈教學體系中全方位應用能夠顯著提高學生對各類舞蹈技能的掌握，對于高校舞蹈應用型人才的培養(yǎng)來說也具有較為顯著的幫助。因此，對于各個高校舞蹈專業(yè)教學來說，應該充分明確翻轉課堂的重要性，并在后續(xù)教學過程中進行充分全面的應用。在這個過程中，教師應充分了解翻轉課堂的相關理念，同時靈活使用各類信息化技術，強化課堂過程中的師生互動，最終顯著提高翻轉課堂的應用成效，實現(xiàn)高等院校應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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作者簡介：謝遲（1986—），男，遼寧省本溪人，碩士，副教授，研究方向：舞蹈教育。