邊靜靜

課外閱讀對人的成長和發(fā)展起著重要作用，廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，并彌補(bǔ)孩子在經(jīng)驗(yàn)和情感、閱歷等方面的缺失。那么如何使學(xué)生喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，而不是負(fù)擔(dān)呢？

一、體裁兼顧，讓學(xué)生樂讀

有人偏愛小說，有人偏愛童話，有人偏愛雜志……其實(shí)，每一種每一類書都有其優(yōu)，也有其劣，因此，各類體裁都要兼顧，才能真正實(shí)現(xiàn)大閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外讀物的規(guī)定中這樣寫道：童話，《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;寓言，《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等;故事，成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》，冰心的《繁星》《春水》等;以及長篇文學(xué)名著，當(dāng)代文學(xué)作品，科普科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物。適合學(xué)生閱讀的，我都分時間定量地給學(xué)生規(guī)定讀物。例如：在開學(xué)前1～2周讓學(xué)生進(jìn)行時文閱讀，3～4周進(jìn)行童話、寓言、故事閱讀，名著閱讀時間稍長一些，另外對雜志、報刊、科普類、科幻類作品也向他們適時推薦。所有這些閱讀，老師給定時間，并推薦書目，讓他們閱讀，于一種集體比照閱讀之中，展開競賽。

二、營造氛圍，樂于讀書

不同的年級、不同的學(xué)生的興趣愛好是不同的。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇閱讀材料。有的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，他就喜歡看足球、體育類雜志;有的學(xué)生喜愛小動物，就喜歡看科普讀物;有的學(xué)生喜歡看童話故事。學(xué)生只要閱讀一兩篇，我就給予鼓勵，多讀再多表彰。這種方式?jīng)]有約束，沒有懲罰，營造了一種寬松和諧的閱讀氛圍，學(xué)生閱讀的積極性明顯提高。我還不斷鼓勵學(xué)生去圖書館、逛書店，養(yǎng)成一種習(xí)慣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能讓學(xué)生喜歡閱讀。

三、指導(dǎo)方法，學(xué)會閱讀

閱讀過程是一個獲取信息的過程，為了讓學(xué)生懂得靈活運(yùn)用讀書所得的知識，我逐漸加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)，傳授閱讀方法、技巧。把內(nèi)容和形式上有相似或有一定聯(lián)系的文章放在一起比較閱讀，學(xué)習(xí)了《鏡泊湖奇觀》，比較閱讀《美麗的清瀾港》和《如詩如夢草原行》，達(dá)到舉一反三的目的，及時地復(fù)習(xí)和鞏固課堂上學(xué)到的方法、規(guī)律。有些文章是選自某本書，可將原書介紹推薦給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀范圍，加深對文章本身的理解。學(xué)了《賣火柴的小女孩》后指導(dǎo)學(xué)生看《安徒生童話》，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外閱讀，用課外閱讀進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生邊讀邊想，體會作者的立意、選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧;遇到不懂的內(nèi)容，理解不了的思想，習(xí)慣查閱其他有關(guān)的文章，找出所需的資料;讀了文章有些什么體會，感到有什么問題，習(xí)慣在文句的下面做些記號，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、多元評價，讓學(xué)生喜歡閱讀

1.評價閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言積累

在學(xué)生課外閱讀中，既需要誦讀，于吟哦之中品其味，也需要默讀，于沉靜之中感其神，二者不可厚此薄彼。教師開展活動評價，對詩歌朗誦、接力等，鼓勵學(xué)生誦讀，并在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟。對默讀，則可以根據(jù)所讀書目及內(nèi)容，從方法、速度、效果、習(xí)慣等方面量化評比。

2.評價閱讀方式，豐富學(xué)生的人文精神

讀書是很講究方法的，英國哲學(xué)家培根說：“有的書只需讀其中一部分，有的書只須讀其梗概，對于好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀?！币虼耍宰x、瀏覽要保證讀得廣泛，是博的保證，而精讀則是專的保證。在課外閱讀中，既要注意其博，又要注意其專，特別是好書，則要“奇文共欣賞，疑義相與析”，于探究合作之中領(lǐng)悟作品，感受作品的精神魅力。同時，可從學(xué)生對讀物的綜合理解能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解等方面去評價，具體用聽、說、讀、寫的方式展開，例如精彩片段的回眸、精彩對話再現(xiàn)等多種評價形式。

3.積極評價，培養(yǎng)讀書自信能力

我定期表揚(yáng)、鼓勵一些讀書讀得好的學(xué)生，尤其是及時肯定一些通過課外閱讀促進(jìn)思想、學(xué)習(xí)上進(jìn)步的學(xué)生。慢慢地，學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，能做到正確、流利、有感情地朗讀，上課思維敏捷、積極發(fā)言，改掉了懶得動腦筋的壞習(xí)慣。他們自覺地把課外閱讀與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，常常不等老師布置，許多相關(guān)的讀物已在同學(xué)手中爭相傳閱，《足球小子》《宇宙英雄奧特曼》等日本卡通漫畫逐漸少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富了、充實(shí)了，語文教學(xué)也“活”起來，“動”起來了。

隨著年齡的增大、閱歷的增加，學(xué)生對課外書的選擇漸漸就會明確起來。這時，應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀源，想方設(shè)法為學(xué)生開展課外閱讀創(chuàng)設(shè)更多的有利條件，解決好閱讀材料。經(jīng)常向?qū)W生推介好書新書，鼓勵學(xué)生互相交換圖書閱讀，互相推薦好書，以彌補(bǔ)圖書種類和數(shù)量的不足。指導(dǎo)他們正確選擇讀物，識別書中香花毒草的方法。

一段時間后，學(xué)生掌握了閱讀的技能技巧，這時對學(xué)生寄予更大期望和提出更高的要求會更有益于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。要求學(xué)生寫閱讀摘記，給文章寫批注、作點(diǎn)評;寫讀書筆記、讀后感，或?qū)δ承┪恼逻M(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫、縮寫。在大量的課外閱讀中，學(xué)生為寫作積累了一定數(shù)量的素材，既擴(kuò)大視野，又促進(jìn)讀寫結(jié)合。

對學(xué)生而言，寫作文已不再是難事，鼓勵學(xué)生投稿，學(xué)生一旦投稿成功，有了成功的體驗(yàn)，寫作的欲望與熱情因此而高漲，就更衷情閱讀，從而形成良性循環(huán)。

讓讀書為孩子插上隱形的翅膀，在書的世界里自由翱翔吧！我們老師、家長需要做的很多……