于淼

摘要：隨著新課程改革實施持續(xù)推進(jìn)，人們對教育教學(xué)有了新的認(rèn)知與思考，對課堂教學(xué)提出了新的要求，素質(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)訴求成為教師在實踐教學(xué)中追求的新的教學(xué)目標(biāo)。新形勢下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。在實際教學(xué)工作中，教師要根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)受到教學(xué)理念的束縛，教師往往采用灌輸式教學(xué)模式展開課程教學(xué)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性，師生之間缺乏互動交流，不利于課堂教學(xué)氛圍的活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率受到影響。新課程背景下，教師在開展教學(xué)時，要能夠創(chuàng)新各種教學(xué)手段促進(jìn)語文課堂效率的提升。本文從利用信息技術(shù)、重視提問教學(xué)、合作探究教學(xué)和分層次教學(xué)等四個方面出發(fā)探究提高課堂教學(xué)效率的有效策略。

一、運用信息技術(shù)教學(xué)策略，提升語文課堂教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)手段與教學(xué)活動結(jié)合越來越緊密，小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生思維及想象力形成有積極作用。在實際教學(xué)過程中，教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。

比如，在教學(xué)《我們成功了》一課時，我通過采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生播放北京奧運會開幕式畫面，吸引學(xué)生注意，再結(jié)合申奧成功時宣告的新聞視頻，利用多彩的畫面和激動人心的場面感染學(xué)生，并通過多媒體向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景，有了情感體驗的奠基，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，課堂氛圍活躍，語文教學(xué)有效性提高。

二、運用問題驅(qū)動教學(xué)策略，提升語文課堂教學(xué)效率

“行是知之路，學(xué)非問不明。”陶行知先生的這句話充分說明了“問”的重要性，教師“提問”和學(xué)生“答問”是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在語文課堂教學(xué)中，教師通過提出合理恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，在師生有效互動中不斷幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而有效提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，在觀看汶川地震相關(guān)影像資料帶來學(xué)生生命震撼后，我提出了這樣的問題：“為什么文章的結(jié)尾說‘這對了不起的父與子……‘了不起體現(xiàn)在哪里？”通過提出問題引學(xué)生思考探究，在尋找答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時，我通過提問引學(xué)生思考：

“生活中你見過什么橋？你覺得文章題目起得好嗎？看到這個題目，你最先想到的是什么？讀完課文，你知道這篇材中的內(nèi)容，積極為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建平臺，讓學(xué)生在合作探究的過程中形成系統(tǒng)的知識框架，讓課堂教學(xué)綻放光彩。

比如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識晏子這個人物形象，我在課前布置了探究任務(wù)：分小組通過多種途徑查閱關(guān)于晏子的史實資料，分析資料中晏子的性格特點，在訪問楚國前他做了哪些事情反映了他的聰明智慧？為什么齊王不派別人出使楚國呢？在探究過程中，小組學(xué)生通過多媒體搜集查閱相關(guān)資料，在整理分析中對晏子的人物特點有了更加清晰的認(rèn)知，課堂教學(xué)中，通過全班交流討論，進(jìn)一步補充和完善資料。由于課前有了探究任務(wù)的有效完成，學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，就能很容易理解其中的知識。

四、運用分層次教學(xué)策略，提升語文課堂教學(xué)效率

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點和興趣愛好方面都有著較大的差異。新課程改革強調(diào)要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育理念，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文教師要秉承因材施教原則，在教學(xué)過程中充分了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計層次化教學(xué)目標(biāo)，盡可能讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得。

比如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我針對學(xué)生對語文知識的不同掌握情況，分別設(shè)置了不同的作業(yè)。針對語文基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，我讓學(xué)生課下為《鳥的天堂》寫一篇完整的解說詞，或借鑒文章寫作思路寫一篇自己印象深刻的旅游景點游記文章;針對基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我讓學(xué)生把握動靜結(jié)合的表達(dá)方式，寫一段描寫景點的文字;基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生，則安排他們不僅能熟練背誦課文，掌握文章中的生字詞，還能針對文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫。通過多層次設(shè)計教學(xué)，更有針對性地讓每位學(xué)生取得進(jìn)步，強化了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效實施需要師生共同努力。在實際教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點精準(zhǔn)分析教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_教學(xué)，在教與學(xué)的過程中確保讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，在有效教學(xué)中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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