劉錫婷

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ?職業(yè)院校英語教學(xué) ?有效整合

隨著我國教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合被越來越多的學(xué)者提上議程。信息技術(shù)與課程整合，即基于具體課程并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將具體學(xué)科課程與信息技術(shù)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在職業(yè)院校英語課堂上創(chuàng)設(shè)高效和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生積極參與課堂活動，更大發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)是學(xué)生的英語交際能力得以提高，使學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練得到加強，最終把英語運用到實處。

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的基本含義及其優(yōu)勢

1.信息技術(shù)與教學(xué)整合的基本含義

信息技術(shù)與教學(xué)整合，不僅是利用多媒體等技術(shù)作為簡單的教具，而是實現(xiàn)具體課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。優(yōu)化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚合效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即從以教師為中心的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教學(xué)模式的變革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與教學(xué)整合要求重點突出整合主體的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給職業(yè)教育創(chuàng)造了無限空間，為課堂提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，信息化的課堂推進也愈發(fā)普及。因此，把信息技術(shù)融入職業(yè)院校英語課堂教學(xué)，對英語教育發(fā)展有著不可低估的作用。

2.信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢

（1）優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以教師講為主，是一種“灌輸式”教育，學(xué)生處于完全被動的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)與英語課程的整合就是在英語教學(xué)過程中把信息技術(shù)融入課堂，利用多種媒體資源“誘導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、分析信息的能力。

（2）激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先應(yīng)該在教學(xué)思想和授課方法上不斷改善。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、促進者、引導(dǎo)者和支持者，在授課時為學(xué)生提供生動、形象和具體的技能實踐材料，不斷激發(fā)學(xué)生自己的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。教師要充分利用信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合，創(chuàng)設(shè)良好的思維氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動中去，為以后的技術(shù)培養(yǎng)提供良好的條件。

二、信息技術(shù)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運用

在現(xiàn)代信息化社會中，學(xué)生能從多方面獲取多種類的知識，同時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這為職業(yè)院校提供了源源不斷的信息知識來源。職業(yè)院校可以通過教師引導(dǎo)以及其他軟硬件設(shè)施的幫助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獲取知識、提高技能的能力。這充分突出了學(xué)生的主體地位，也賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性。信息技術(shù)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)有可以分為以下三個方面（見下圖）。

1.運用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力

職業(yè)院?？筛鶕?jù)教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中運用投影儀等多媒體設(shè)備播放受學(xué)生喜愛的英文原版視頻，以生動的畫面及純正的語音語調(diào)來調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到鍛煉英語口語的目的。

部分職業(yè)院校學(xué)生較為羞澀。教師備課時可創(chuàng)設(shè)學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生“開口”，提高其口語能力和自信心。通過情景化教學(xué)，學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，積極參加口語訓(xùn)練，從而提高聽力與口語能力。

2.運用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語閱讀水平

改變一般回家作業(yè)的方式，職業(yè)院校教師可以提供給學(xué)生獲取英語閱讀信息的網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的閱讀信息完成開放性的作業(yè)。這不僅能夠提升學(xué)生獲取信息的技能，而且能使其學(xué)會使用搜索工具。例如，可以在有道主頁、VOA閱讀、谷歌閱讀等網(wǎng)站搜索到許多與專業(yè)有關(guān)或者是自身感興趣的英語閱讀材料。學(xué)生可以結(jié)合使用有道翻譯等軟件，進行自主閱讀，在提高英語閱讀水平的同時對自身專業(yè)知識進行了補充。

3.運用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語寫作水平

實踐證明，利用Email進行教學(xué)交流，在輔導(dǎo)寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。為了讓學(xué)生在以后工作交際中更好地表達(dá)思想，英語教學(xué)可以利用Email完成作業(yè)。學(xué)生通過Email把作業(yè)交給教師，教師批閱，批注出學(xué)生需要改進之處，學(xué)生再根據(jù)教師的批注進行修改。師生間經(jīng)過多次交流，最終定稿，選出優(yōu)秀作品放于校園網(wǎng)或是網(wǎng)絡(luò)交流群中。這樣有助于職業(yè)院校的學(xué)生步入工作后快速地融入企業(yè)。

三、信息技術(shù)與職業(yè)院校英語教學(xué)整合的有效途徑

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)其英語思維能力

多媒體具有動靜結(jié)合、視聽相兼的優(yōu)勢。把多媒體優(yōu)化組合，就能更充分地發(fā)揮其深刻的表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)多層次的表現(xiàn)力和感官刺激，對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是非常有效的。在這種環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣感，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。利用多媒體進行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲取的知識量比單一聽教師講課更為巨大。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)需要一個良好的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師能把現(xiàn)實生活中的情景投影在課堂上。這不僅拉近了英語學(xué)習(xí)與生活的距離，也給學(xué)生提供了更多交流英語的機會。英語情景教學(xué)把學(xué)生現(xiàn)場交流與信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上動起來、唱起來，使課堂成為真正的語言交流場所，充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進英語課程的學(xué)習(xí)遷移，提高了學(xué)生的英語交際能力。

3.運用信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，突出學(xué)習(xí)主體

網(wǎng)絡(luò)是一個豐富的資源庫。比起單一的課本，它更能讓學(xué)生享受到全方位的資源，教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)可以從網(wǎng)絡(luò)中汲取的內(nèi)容更為豐富，更具有前沿性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時，職業(yè)院校教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進行角色定位。新一輪的課程改革說明了教師的角色不斷發(fā)生著改變，從課堂的主導(dǎo)者，逐漸成為學(xué)生探索新知識、獲得高效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代信息化的教學(xué)，老師不再是說教者，而是以管理者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上。職業(yè)院校的學(xué)生從被灌輸式教育的個體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式與知識技能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與效率不斷提升。

四、信息技術(shù)與職業(yè)院校英語教學(xué)的整合中要注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的有效整合給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，由一開始的“灌輸式”“封閉式”教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。然而，現(xiàn)在有些教師“濫用”多媒體進行教學(xué)，違背了信息技術(shù)整合的宗旨，只是播放PPT、視頻等，流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到真正的技能。

1.注重課件風(fēng)格和英語教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

信息技術(shù)輔助職業(yè)英語教學(xué)的運用，更能突顯英語教師的教學(xué)風(fēng)格。多媒體課件教學(xué)是教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，同時選用最適合教師和學(xué)生的教法，來有效組織英語教學(xué)的一種方式。信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的關(guān)鍵在于課件的應(yīng)用。在英語教學(xué)過程中，每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，所以在排版設(shè)計課件的過程中，英語教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入課件，體現(xiàn)自己的教育思想，使課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格一致。

2.避免把英語課變成信息技術(shù)課件展示課

在課堂上合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)效率大大提高。但有的職業(yè)院校的教師，將教案內(nèi)容全部放入課件中，上課時成了“程序員”“放映員”，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”。這樣的教學(xué)效果往往不盡如人意，與預(yù)期教學(xué)設(shè)想相差甚遠(yuǎn)。

五、小結(jié)

綜上所述，在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學(xué)改革提供了契機，信息技術(shù)作為一種輔助工具，鼓勵職業(yè)院校教師在實際教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段進行教學(xué)設(shè)計，同時鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主觀能動性。這一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)生實踐、思考及實際運用英語的能力，另一方面增強了教與學(xué)的效果。信息技術(shù)與職業(yè)院校英語教學(xué)的有效整合是時代所趨，是促進英語課程改革的有效手段，必然會受到越來越多職業(yè)院校英語教師及學(xué)生的青睞。

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（作者單位：無錫宏源技術(shù)學(xué)院）