（廣東第二師范學院音樂系 510303）

我國民族器樂發(fā)展歷史悠久，源遠流長、博大精深，不僅能夠體現(xiàn)出中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)特點，而且也為人類文明的審美發(fā)展提供了精神動力。基于此，推動師范院校民族器樂教學的時間改革，不僅是民族器樂傳承的一項重要舉措，同時也是促進學生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)能力進步的重要依據(jù)。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該明確教學目的和人才培養(yǎng)規(guī)劃，有針對性和目的性地改善當前民族器樂教學中存在的不足，為其演奏風格和基調(diào)的奠定打好基礎(chǔ)。

一、師范院校民族器樂教學的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不夠合理

我國大部分師范院校辦學的目的，是為社會提供優(yōu)質(zhì)的教師資源，因此在民族器樂專業(yè)課程設(shè)置和安排方面，存在諸多不合理的情況。首先，民族器樂課程作為音樂專業(yè)技能培訓中重要的組成部分，不少院校都僅將舞蹈、鋼琴、聲樂等課程設(shè)為重點內(nèi)容，所設(shè)置的民族器樂課程數(shù)量較少，對于大部分學生而言缺乏選擇性。其次，師范院校民族器樂的教學，大多以提升學生演奏技能為主，人才培養(yǎng)目標針對的是教師發(fā)展方向，忽視了民族器樂文化的傳承以及學生審美品位的發(fā)展，不僅嚴重限制了學生素質(zhì)的發(fā)展，也難以促進院校民族器樂課程的有效改革。

（二）教師配備不充足

雖然近幾年來，我國部分師范院校已經(jīng)認識到培養(yǎng)民族器樂人才的重要性，但是在教師資源的配備上依然存在明顯的不足。具體來講，部分師范院校的民族器樂教師，大多是由聲樂教師或其他現(xiàn)代樂器教師擔任的，其本身對民族器樂的理解性就不高，因此難以對學生進行正確的引導。部分院校甚至直接聘任業(yè)余的民族器樂教師，不僅技巧步伐保證，在教學經(jīng)驗、教學方式方面也難以得到保障。除此之外，院校民族器樂教師職稱結(jié)構(gòu)不匹配、年齡結(jié)構(gòu)不合理等，都嚴重限制了學生未來就業(yè)的發(fā)展。

（三）授課模式不嚴謹

師范院校民族器樂教學模式大多仿照音樂學院，即使不是大班授課，但是也無法做到一對一針對性地指導，嚴重抑制了學生的個性。而且長期受傳統(tǒng)師范教育的影響，民族器樂教學中教師也大多按照理論和實踐技能兩方面提升學生的民族器樂能力，但是在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中卻經(jīng)常是理論大于實踐，或者實踐大于理論，不是文化基礎(chǔ)牢靠，專業(yè)技能不過關(guān)，就是演奏技能過硬，但是卻缺乏對民族器樂的感悟和傳承，導致學生嚴重偏科。除此之外，在單一課程模式的影響下，教師上完課，和學生之間見面和交流的機會基本為零，既沒有為學生報名參觀器樂演奏活動，也沒有為其提供參賽的條件，學生管理過于零散，不利于其聲樂素質(zhì)的發(fā)展。

二、師范院校民族器樂教學的實踐

（一）明確民族器樂人才培養(yǎng)目標

民族器樂是中華民族文化歷史中的一顆燦爛瑰寶，其中不僅融會著濃厚的民族情感，而且也蘊藏著極為豐厚的文化精神。因此，在師范院校民族器樂教學中，教師應(yīng)該認識到民族器樂發(fā)展的特性，明確人才培養(yǎng)的目標，除了要提升學生專業(yè)演奏技能和教學技能之外，更重要的應(yīng)該讓學生自己體味民族器樂中蘊含的文化思想和民族情感。在保持院校辦學特色的基礎(chǔ)上，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習條件和基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)出專業(yè)的、能滿足社會需要的復合型音樂人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善民族器樂師資力量

實現(xiàn)師范院校民族器樂教學實踐效果，首先應(yīng)該強化師資隊伍的建設(shè)。具體來講首先應(yīng)該強化教師的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括理論常識，也就是提升教師對民族器樂的感知，使其能夠認識到日常教學除了要強化學生專業(yè)素質(zhì)之外，更應(yīng)該提升其審美品位和文化氣節(jié)。其次，院校也應(yīng)該為教師提供優(yōu)質(zhì)的對外培訓機會，包括觀摩和參加民族器樂表演活動及競賽，開展單獨或集體音樂會，參加學術(shù)研討和交流講座，全面開闊師范院校民族器樂教師的眼界。最后，院校對教師也應(yīng)該一視同仁，為其提供出國進修或職稱評定的公平機會，使其能夠在歸屬感和認同感中感知民族器樂的真諦，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）改良院校民族器樂授課模式

受傳統(tǒng)師范院校教學思想的禁錮，民族器樂課程結(jié)構(gòu)中存在較大的漏洞，影響人才培養(yǎng)效率的同時，也不利于專業(yè)課程的改革。因此，為了能夠促進民族器樂文化的傳承，提升學生就業(yè)發(fā)展效率，師范院校教師應(yīng)該合理改善民族器樂課程結(jié)構(gòu)，除了大班或小班授課之外，更應(yīng)該促進一對一技能的培訓和指導，充分激發(fā)學生對民族器樂演奏和理解的潛能，提升其審美品位。除此之外，教師還可以適當?shù)卮龠M課程評價從結(jié)果到過程的轉(zhuǎn)變，為學生提供精品課程資源的同時，從文化理論和實踐技能兩方面提升學生的民族器樂素養(yǎng)。

（四）注重對學生藝術(shù)實踐的引導

民族器樂是一項專業(yè)性和實踐性較強的學科結(jié)構(gòu)，因此在促進課程結(jié)構(gòu)和教學模式改革的過程中，師范院校和教師都應(yīng)該有意識地將學生推出校園，推向社會甚至是國際。首先，在條件和技術(shù)水平達標的情況下，為學生報名才加社會各類民族器樂比賽，使其能夠在競爭中體驗到更多器樂文化，提升專業(yè)素質(zhì)。其次，校內(nèi)定期舉辦專業(yè)的小型音樂會，除了民族器樂之外，聯(lián)系現(xiàn)代器樂等其他專業(yè)，共同完成一部部作品，提升學生演奏契合度，對民族器樂有更深層次的了解。

三、結(jié)語

為了能夠推動師范院校民族器樂教學的有效改革，院校領(lǐng)導和教師應(yīng)該有效改良當前教學中存在的不足，設(shè)定科學的人才培養(yǎng)目標，促進師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展，將民族器樂獨有的文化和思想滲透到日常教學當中，提升學生專業(yè)技能的同時，使其能夠?qū)γ褡迤鳂酚幸粋€更精準和科學的了解，從而加強學生的藝術(shù)品位和綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。