張璐雅 沈陽(yáng)藥科大學(xué)

一、當(dāng)前地方高校實(shí)施國(guó)際交流合作發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)面臨的主要問(wèn)題分析

實(shí)踐中可以看到，因地方高校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中參與國(guó)際合作以及交流的機(jī)會(huì)非常的少，所以地方高校的國(guó)際化發(fā)展意識(shí)并不強(qiáng)，片面地將高校的國(guó)際化合作以及交流工作作為接待行為。同時(shí)，對(duì)高校內(nèi)部的老師出國(guó)深造以及交換生和各種國(guó)家學(xué)術(shù)文化交流并不重視，未能給予明確的認(rèn)知，因此國(guó)際交流以及合作發(fā)展形勢(shì)并不樂(lè)觀。此外，地方高的外事工作落實(shí)不到位，很多地方高校的國(guó)際化理念以及管理模式相對(duì)比較落后，以致于各項(xiàng)外事管理工作落實(shí)不到位。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)地方高校從事外事工作的人員相對(duì)較少，而且編制也比較少，無(wú)法有效滿足地方高校實(shí)施國(guó)際化交流以及合作要求。值得一提的是，目前國(guó)內(nèi)很多外事工作仍然只是停留在當(dāng)前的水準(zhǔn)，在高校內(nèi)部地位并不明確；外事管理人員工作質(zhì)量和效率不理想，難以有效滿足現(xiàn)階段國(guó)際合作以及交流發(fā)展趨勢(shì)，特別是等靠思想觀念影響嚴(yán)重，甚至將國(guó)際合作交流工作虛化，以致于地方高校交流合作成為空談。在地方高校國(guó)際交流合作工作中，需要大量的經(jīng)費(fèi)作為支撐；然而，目前國(guó)內(nèi)地方高校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較為緊張，而且資金渠道窄，存在著經(jīng)費(fèi)不足以及基礎(chǔ)建設(shè)不到位問(wèn)題，國(guó)際交流以及合作工作條件不足，嚴(yán)重影響了國(guó)際學(xué)術(shù)交流以及合作工作的全面開(kāi)展。值得一提的是，師資力量不足，也是影響高校國(guó)際化發(fā)展的主要因素之一，地方高校國(guó)際交流合作過(guò)程中，由于缺乏人力資源，因此學(xué)校發(fā)展必然受限；同時(shí)，中外文化之間存在著較大的差異，為數(shù)不少的地方高校內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)乏力，外籍人才匱乏，以致于國(guó)際交流合作工作嚴(yán)重受阻。

二、地方高校破解國(guó)際交流合作問(wèn)題的有效路徑

基于以上對(duì)目前地方高校國(guó)際交流以及合作過(guò)程中存在的問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想解決當(dāng)前發(fā)展難題，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）思想觀念層面上應(yīng)當(dāng)更新理念

地方高校在國(guó)際交流以及合作發(fā)展過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展，應(yīng)當(dāng)緊緊依靠國(guó)際之間的相互交流以及合作，并以此為基礎(chǔ)來(lái)有效增強(qiáng)高校自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，地方高校領(lǐng)導(dǎo)層以及普通教師和學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)國(guó)際交流合作的價(jià)值予以，并且將學(xué)科建設(shè)以及教改等與國(guó)際交流合作融為一體，以此來(lái)提高地方高校的發(fā)展活力。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及國(guó)際化發(fā)展。地方高校應(yīng)當(dāng)從思想上真正地重視起來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)有效提高地方高校國(guó)際化發(fā)展水平。實(shí)踐中，地方高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)以及國(guó)際化發(fā)展的重要性，不斷補(bǔ)充新的國(guó)家化師資人才，為國(guó)家交流合作提供條件以及營(yíng)造文化氛圍。

（二）構(gòu)建在線國(guó)際教育合作模式

在“一帶一路”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，地方高校應(yīng)當(dāng)以政府為指導(dǎo)，加強(qiáng)聯(lián)盟建設(shè)和構(gòu)建平臺(tái)運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制，建立MOOC國(guó)家教育合作管理系統(tǒng)。實(shí)踐中為了能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，可以采用B2C運(yùn)行管理模式；基于“一帶一路”戰(zhàn)略思想，加強(qiáng)沿線各國(guó)地方高校之間的對(duì)接，并且導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)人員自主參與學(xué)習(xí)。

第一，國(guó)際澆筑合作過(guò)程中，一帶一路沿線各國(guó)家高校之間較強(qiáng)合作。“一帶一路”各國(guó)教育有效對(duì)接，并且以此來(lái)推動(dòng)在線教育的國(guó)際化，推進(jìn)職教聯(lián)盟以及積極打造共建共享合作交流平臺(tái)。根據(jù)各沿線國(guó)地方高校學(xué)生的情況和發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)不斷增加沿線國(guó)學(xué)生受教育的公平機(jī)會(huì)，以此來(lái)吸引更多國(guó)外的學(xué)生通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)人才和文化的交融。在“一帶一路”沿線國(guó)MOOC系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中，為了能夠有效吸引人才，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提供免費(fèi)教育服務(wù)。

第二，為國(guó)際教育合作交流提供支持。一是，加強(qiáng)與一帶一路沿線國(guó)家各機(jī)構(gòu)、教育公司以及高校和政府之間的交流協(xié)作，形成伙伴關(guān)系；學(xué)生培養(yǎng)以及師生互通和人文交流、方面，應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)合研究中心，并再創(chuàng)基礎(chǔ)上形式多樣的合作交流機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)家合作交流規(guī)模，以此來(lái)有效提高合作交流水平，全方位以及多層次教育合作交流。在各機(jī)構(gòu)關(guān)系處理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)助推國(guó)際合作；二是，對(duì)MOOC系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行監(jiān)督管理。在線教育是國(guó)際合作的基礎(chǔ)，者關(guān)系者國(guó)際合作交流效率。教育部應(yīng)當(dāng)利用內(nèi)部評(píng)估以及外部評(píng)審方法，為國(guó)際教育合作提供有力保障。

第三，平臺(tái)開(kāi)發(fā)，對(duì)MOOC平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)籌運(yùn)營(yíng)管理。通過(guò)MOOC平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化設(shè)置課程資源以及學(xué)生子系統(tǒng)，便于MOOC資源的及時(shí)開(kāi)發(fā)以及上傳，有利于促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，界面應(yīng)當(dāng)清晰，而且布局應(yīng)當(dāng)美觀，具有視頻流暢以及便于討論等特點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好資源分類(lèi)以及關(guān)鍵詞檢索等，為用戶提供專(zhuān)項(xiàng)搜索引擎。課程資源審核也非常的重要，在國(guó)家交流合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為教師提供資源上傳渠道和平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理安排獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)：在當(dāng)前一帶一路的戰(zhàn)略發(fā)展形勢(shì)下，地方高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前的地方高校發(fā)展情況以及要求等，針對(duì)傳統(tǒng)模式下存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決和應(yīng)對(duì)，這樣才能有效促進(jìn)地方高校的國(guó)家化發(fā)展。