中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接思考

梁照坤

前言

小微企業(yè)發(fā)展?jié)摿?，活力充沛，在我國社會經濟發(fā)展中舉足輕重。在中小微企業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，對相關會計人才的需求量也在增加，但是我國中職院會計人才培養(yǎng)與中小微企業(yè)實際經營中會計人才需求存在脫節(jié)現象，會計專業(yè)學生在畢業(yè)較難適應中小微企業(yè)的會計工作需求。中職院會計專業(yè)就業(yè)之所以會面臨與中小微企業(yè)就業(yè)對接困難的難題，會計專業(yè)學生的學習內容偏重理論，而中小微企業(yè)需要的會計人才是到崗既能承擔崗位職責，適應期和磨合期非常短，在相當長的一段時間內，中小微企業(yè)對會計人才技能的需求不相符或不適應這一問題將長期存在。因此，從中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接方面思考中職院會計專業(yè)的教育優(yōu)化問題，刻不容緩。

一、中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接情況概述

（一）中職院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。中職院會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)具有一線會計核算和基層會計工作能力的社會應用型人才，需要學生在畢業(yè)后能夠適應具體的會計核算崗位的相關工作。近年來隨著我國經濟的蓬勃發(fā)展，各類中小微企業(yè)如雨后春筍般崛起，尤其在服裝制造、食品加工、鞋業(yè)制造等生產制造業(yè)中，更需要對行業(yè)有一定了解且能夠從事一線記賬、出納、收銀核算等會計基礎崗位工作的專業(yè)人員?；谶@樣的社會人才需求和經濟發(fā)展，在我國中職院會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，就需要根據當前我國經濟發(fā)展中對會計崗位需求的特色，進行目標性和針對性明確的人才培養(yǎng)，重點塑造學生的會計實際操作能力和深入企業(yè)就業(yè)的一線會計核算等方面能力。

（二）中小微企業(yè)經濟發(fā)展及人才需求。中小微企業(yè)是當前我國經濟發(fā)展中的重要推動力，其企業(yè)數量多、提供就業(yè)崗位多、企業(yè)類型多等特點都極大激活了我國市場經濟，而且中小微企業(yè)由于數量巨大，也成為我國稅收的主要來源，據不完全統計，中小微企業(yè)所繳納的稅費，占據全國稅收50%以上。隨著科技產業(yè)發(fā)展，中小微企業(yè)在技術創(chuàng)新上也有十分豐富的貢獻。在所承擔社會責任逐漸增加的情況下，我國中小微企業(yè)需要更多能夠直接參與一線會計工作、實際操作能力較強、能更高效和創(chuàng)新的完成企業(yè)稅收籌劃、會計核算、企業(yè)財務管理的會計人才，這也是中職院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接存在問題

（一）中職會計專業(yè)課堂教學與中小微企業(yè)實際經營發(fā)展聯系弱。想培養(yǎng)能夠與中小微生產實際和企業(yè)發(fā)展需求相適應的會計人才，首先在課堂會計知識講解中就應該注意與中小微會計實際問題相結合。但是當前中職院會計專業(yè)教學中仍然采用比較傳統的教學方式，課上教學時教師講解會計理論知識，學生臺下記錄筆記，以應試為思路進行學習，會計學習的內容與中小微企業(yè)生產經營中的稅收、會計管理等問題缺少結合，導致學生會知識點也無法與解決實際案例問題結合，學習思路不清晰，在實際應用中也勢必會遇到瓶頸。

（二）會計專業(yè)教師對中小微企業(yè)的認識了解不深入。中職院會計教師是學生會計學習的重要引導力，但是當前很多中職院會計教師都并沒有中小微企業(yè)從業(yè)經驗，對中小微企業(yè)的實際業(yè)務情況并不了解，反而重點針對會計科研事業(yè)進行研究和關注。這樣的教師隊伍雖然具有較為專業(yè)的理論知識教學能力，但是在實用性人才培養(yǎng)，和為中小微企業(yè)輸送人才方面的效果并不好。中職院會計專業(yè)學生與中小微企業(yè)就業(yè)銜接，仍需要更多具有企業(yè)工作經驗的教師進行教學引導，使得校企對接更順暢，模式更科學。

（三）中職院會計教材與中小微企業(yè)銜接較少。教材是中職院會計專業(yè)學生學習的重要依據，但是當前中職院會計教材多是通用會計教材，在教材內容、案例分析等方面都沒有結合中小微企業(yè)情況進行編寫，這就導致學校學習內容的實踐性和應用性不強。從教材編寫方面改革，中職院會計與中小微企業(yè)就業(yè)對接相關內容，是作為中職教育一線工作者和教育科研人員思考和評估的新方向。

三、中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接的建議與思考

（一）結合中小微企業(yè)實際情況授課并構建情境課堂。要想學生的學習能夠高效，在教學中“還原生活本色”十分重要。中小微企業(yè)是當前社會上比較常見的企業(yè)類型，學生日常生活中也比較熟悉和經常接觸，只是缺少對中小微企業(yè)有目標的觀察和深入了解。所以在進行中職院會計專業(yè)教學中，想教學與中小微企業(yè)就業(yè)對接效果更好，教師應該注意課堂情境創(chuàng)設，在基礎會計知識的基礎上，講解更多與中小微企業(yè)實際會計工作情況相關的內容，補充中小微企業(yè)的基本知識，讓學生通過情境創(chuàng)設能對會計學習更有興趣，也能更了解中小微企業(yè)的實際會計經營管理情況。教師可以模擬小微企業(yè)工作環(huán)境，讓學生擔當其中的崗位角色，模擬經營和業(yè)務數據，讓學生模擬會計人員的的工作，實踐統計、核算、銷賬等會計基礎技能，同時，還要讓學生體驗小微企業(yè)的工作節(jié)奏，特別是財務工作臨時性強、突然性大的特點，讓學生有著充足的心理準備。

（二）強化中職院會計專業(yè)教師的中小微企業(yè)實踐經驗。在中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接中，中職院教師應該起到重要的銜接和引導作用。為促進就業(yè)對接，中職院會計專業(yè)可以嘗試組建專業(yè)實戰(zhàn)經驗更豐富的教師團隊。例如，聘請當地經營效果出色的中小微企業(yè)中具有豐富一線會計工作經驗的人員作為實踐輔導教師參與教學，這樣能夠最直接的將中小微企業(yè)會計工作的真實情況和問題傳遞到教學中，讓學生專業(yè)學習與中小微企業(yè)就業(yè)實踐相關聯。另外，學校也可以采取指派會計專業(yè)教師在每學期一段時間加入中小微企業(yè)或者當地優(yōu)秀會計師事務所進行會計一線實踐、做真賬等等，這是比較直接、有效的提升教師教學能力的辦法，能夠更快的將中小微企業(yè)會計實務引入課堂教學，讓中職院會計專業(yè)學生就業(yè)能力通過課堂學習和與教師交流快速提升，促進學生就業(yè)發(fā)展。

（三）中職院會計教材的編輯與中小微企業(yè)經營內容結合。在中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接中，還可以通過改革中職院會計教材的方式。積極發(fā)動學生主動收集中小微企業(yè)的各類憑證，并進行歸類整理和識別，并交給會計專業(yè)老師作為校本教材編寫素材，教師再根據教學目標和需求，將這些來源于中小微企業(yè)的一線會計資料編輯進教材中，讓中小微企業(yè)實際經營內容與會計專業(yè)教學相結合，這樣能更好的實現通過學校教育完成中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接的教育支持。

結束語

綜上所述，在中職院會計專業(yè)教育教學中，想實現中職院會計專業(yè)與中小微企業(yè)就業(yè)對接更好的效果，需從教學內容、教師教學實踐能力與中小微企業(yè)銜接、會計教材中的中小微企業(yè)會計內容豐富等多面進行，才能更好的實現校企就業(yè)對接問題的解決。