易 瀅

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 宜春336000）

“古代漢語”與“古代文學(xué)”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課歷來受到高職小學(xué)教育專業(yè)的極大重視。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教材內(nèi)容重合、教學(xué)方法單一等原因，導(dǎo)致兩門課程并沒有取得最佳教學(xué)效果。

一、“古代漢語”與“古代文學(xué)”的課程改革

2016年10月，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院決定啟動“古代漢語”、“古典文學(xué)”兩門課程內(nèi)容的整合與課程改革工作。2018年9月，17級大專小學(xué)教育三年制14個(gè)班正式啟用《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》新教材，上課過程均采用課改組編撰的課程配套PPT。2018年12月，課改組對17大小教《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程教材與教學(xué)情況調(diào)研，順利回收585份調(diào)查問卷。根據(jù)本次調(diào)研，課改組較為具體的了解了當(dāng)前17大小教《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程新教材的運(yùn)行情況，授課情況以及學(xué)習(xí)情況。

二、《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀和存在問題

（一）課程受歡迎度高，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識其重要性

根據(jù)本次調(diào)研數(shù)據(jù)，在585名學(xué)生中有96%的學(xué)生對于《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程表示了認(rèn)可，并表達(dá)了一定程度的喜歡。有576名學(xué)生認(rèn)為這門課程是重要的，其中有50%的學(xué)生認(rèn)為這門課程很重要。對于影響學(xué)生喜歡本課程的原因，52%的學(xué)生選擇的是個(gè)人的興趣與愛好，選擇教材的只有6%。

根據(jù)學(xué)生的回答，多數(shù)的學(xué)生意識到學(xué)好本課程對于自己的升學(xué)和就業(yè)都有很大的幫助。大多數(shù)的學(xué)生都想學(xué)好這門課，但是仍然存在一部分學(xué)生對課程有厭學(xué)情緒，原因在于認(rèn)為課程很難學(xué)，也不知道為何學(xué)習(xí)古代漢語。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)動力不足

對于自己高中時(shí)期的古代漢語基礎(chǔ)，有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)好，有63%的學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)一般，有15%的學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)不好。從教學(xué)的反饋來說，真正古代漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20%左右，大體符合學(xué)生的自我認(rèn)知。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代漢語基礎(chǔ)薄弱的同時(shí)，我們同樣也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是課前做不到預(yù)習(xí)；二是課后不會自己主動去背誦或查找相關(guān)資料；三是對于教師的依賴心理過重，只完成教師要求完成的課后練習(xí)。

根據(jù)問卷信息，基本上所有的學(xué)生都認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有做好預(yù)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)生寄希望于下學(xué)期能夠更好地努力一把，讓自己學(xué)得更好。由此可知，學(xué)生有想要學(xué)好本門課程的意識，但是需要教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)措施。

（三）教材運(yùn)行良好，配套資源需要跟進(jìn)

當(dāng)前學(xué)生對于《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》教材的滿意度為99%，其中非常滿意的占比為22.73%，很滿意的占比為45.81%，滿意的占比為30.76%。有94.52%的學(xué)生認(rèn)為這是一本很用心的教材。有82.05%的學(xué)生認(rèn)為本教材基本適用于小學(xué)教育專業(yè)，有17.26%的學(xué)生認(rèn)為不夠適用，難度較大，不易自學(xué)。學(xué)生最喜歡的教材模塊是文學(xué)作品，認(rèn)為最難學(xué)的教材模塊是古漢語通論。值得一提的是教材模塊中的多媒體二維碼的受喜歡程度。因?yàn)橛?5.21%的學(xué)生表示多媒體二維碼對于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有助于學(xué)習(xí)本課程，但是這一模塊受歡迎度卻不到10%。這不得不讓課改組反思多媒體二維碼的有效使用率的問題。

關(guān)于教材的內(nèi)容，66%的學(xué)生認(rèn)為不需要精減任一模塊。對于教材的作用，有99%的學(xué)生認(rèn)為對自己未來的工作有幫助，并且在畢業(yè)后可以在需要的進(jìn)候拿出來用。在教材的改進(jìn)方面，學(xué)生們在教材的課外拓展知識和文學(xué)作品的誦讀方面提出了意見與要求，因此與教材相應(yīng)的配套教學(xué)資源的建設(shè)迫在眉睫。

（四）教師滿意度高，教學(xué)方式有待規(guī)范和改進(jìn)

當(dāng)前學(xué)生對于本學(xué)期學(xué)生的授課教師滿意度達(dá)到99.65%，有些學(xué)生明確表示了對教師的喜歡，認(rèn)為跟著老師學(xué)到了很多，大多數(shù)學(xué)生提出了下學(xué)期不要更換老師的要求。但是在學(xué)生對教師的意見中，課改組發(fā)現(xiàn)由于不同任課教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)要求的標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致學(xué)生的訴求也不一樣。一個(gè)班學(xué)生所提的要求在另一個(gè)班已得到了滿足。這種情況讓課改組意識到必須要有一個(gè)統(tǒng)一的、更為規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師的教學(xué)方式也應(yīng)得到規(guī)范和改進(jìn)。

（五）教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教學(xué)與考核模式要創(chuàng)新

本學(xué)期《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。由于是初次使用新教材，教學(xué)目標(biāo)和教法方式都還有很大的改進(jìn)空間。本學(xué)期授課的部分，文學(xué)作品主要集中在先秦部分，古漢語通論也集中在字、詞、句的運(yùn)用。相對于整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容而言，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容既使有難度，也是基礎(chǔ)的部分。對于本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的難易程度，有81.88%的學(xué)生認(rèn)為不太難，上完課后，能基本掌握；有11.28%的學(xué)生認(rèn)為很難，聽不懂。

但是學(xué)生古漢語知識的掌握光憑課堂上的授課以及課外的基礎(chǔ)練習(xí)還是不夠的。為使學(xué)生能真正理解并能運(yùn)用古漢語相關(guān)知識，教學(xué)與考核的模式仍要創(chuàng)新。本學(xué)期有4個(gè)班嘗試了無題化、自檢式的期末考查方式，取得了不錯(cuò)的效果，這種方式可以規(guī)范并加以推廣。

三、《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的改進(jìn)措施

（一）緊貼人才培養(yǎng)方案，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前高職小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是全科型的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，其中語文學(xué)科的份量極重。隨著近年來國家自上而下的加大了對傳統(tǒng)文化的提倡和學(xué)習(xí)力度，古漢語基礎(chǔ)知識技能的掌握與運(yùn)用已成為一名小學(xué)語文教師必備的專業(yè)技能。要想有效地將高職學(xué)生古漢語基礎(chǔ)知識技能的習(xí)得、人文素養(yǎng)的提高與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，必須緊緊貼高職小學(xué)教育的人才培養(yǎng)方案，將小學(xué)教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正落實(shí)小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建立長效評分機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在古漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上對任科教師的依賴心理很強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。要解決這一問題，光讓學(xué)生意識到課程的重要性是不夠的，還應(yīng)建立起長效的平時(shí)考核評分機(jī)制，并將平時(shí)考核評分與學(xué)期末考核評分掛鉤，讓學(xué)生意識到平時(shí)考核與期末考核同等重要。

同時(shí)，為能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教師還可以對課程的規(guī)劃有所設(shè)計(jì)。例如，可以在單元授課開始前下發(fā)課程預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)主要圍繞著古代漢語的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行如字音的辨認(rèn)、課文的誦讀、基本語法點(diǎn)和句式的查找進(jìn)行，并要求學(xué)生做好課前筆記，教師授課前可抽查筆記并給予平時(shí)分。在上課的過程中，教師應(yīng)最大化地挖掘?qū)W生對于傳統(tǒng)文化的興趣點(diǎn)，并加以拓展，留下懸念，讓學(xué)生能自主地去找尋自己想要獲知的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能化被動為主動。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各類教學(xué)資源充實(shí)課程教學(xué)資料庫

當(dāng)前語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”主要體現(xiàn)在語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。因此，《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程的建設(shè)不單單要體現(xiàn)這四個(gè)方面的要求，還應(yīng)該在這四個(gè)方面的深度上有所延伸，因?yàn)樾W(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)教師。

如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各類教學(xué)資源充實(shí)課程教學(xué)資源庫對于課程的建設(shè)來說是至關(guān)重要的，為對應(yīng)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，課程應(yīng)建立起與之相關(guān)的教學(xué)資料庫。如下表所示：

教學(xué)資料庫課前預(yù)習(xí)題庫、課程配套講解PPT、課程配套的微課視頻庫。課后練習(xí)題庫、課外知識拓展資料庫課程配套音頻資料庫、實(shí)踐課題庫、課外知識拓展資料庫課外知識拓展資料庫“核心素養(yǎng)”四個(gè)方面語言構(gòu)建與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解

要建設(shè)好以上的教學(xué)資料庫需要一定的時(shí)間，也需要在課堂教學(xué)過程中收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，有針對性地進(jìn)行建設(shè)和改進(jìn)，才能取得最好的運(yùn)用效果。

（四）提升教學(xué)能力，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程涵蓋了古代漢語與古代文學(xué)兩門課程的內(nèi)容，知識面廣度的擴(kuò)大極大的增強(qiáng)了新課程的教學(xué)難度，對教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平和教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，這門課程的授課教師可以通過集體備課、集體討論的方式互通有無 ，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo)應(yīng)該一致。如課程講解的進(jìn)度需一致，文學(xué)作品的背誦篇目和背誦標(biāo)準(zhǔn)需一致，古漢語通論的講解進(jìn)度和難度需一致，課前、課后的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)需一致等等。只有教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范并達(dá)成一致意見，不同教師授課的班級才能取得一致的教學(xué)效果。

（五）運(yùn)用信息化教學(xué)手段探索有效的教學(xué)模式

根據(jù)本次調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職學(xué)生并沒有自覺地運(yùn)用信息化手段來輔助自己的功課。對于教材中的多媒體二維碼，只有極少數(shù)學(xué)生會進(jìn)行掃碼學(xué)習(xí)。如非完成課后練習(xí)題的必要，學(xué)生們打開“學(xué)習(xí)通”軟件的頻率并不高。因此教師對信息化教學(xué)手段的展示和在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有必要的。

（六）探索多樣化的考核方式，統(tǒng)一教學(xué)效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

課程的考核方式應(yīng)該多樣化。目前考核方式的類型有兩種，考查考試?？疾橐话阍谏蠈W(xué)期進(jìn)行，可以采取背誦、抽題翻譯、無題化自檢式作答、說課、試講等多樣化的考核方式進(jìn)行?？荚噭t安排在下學(xué)期，試卷的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)年所學(xué)過的知識點(diǎn)，古代文學(xué)史和古漢語通論的分值各占50%。

考核方式的多樣化和全面性，既可以拓展學(xué)生的知識面，又能夠讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)過程中取得最大的學(xué)習(xí)效果?？己朔绞降亩鄻踊惨馕吨煌處煹脑u判標(biāo)準(zhǔn)必須一致，才能在兼顧公平的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，以彌補(bǔ)自身的不足。

四、結(jié)語

綜上所述，課改后的《古漢語與文學(xué)基礎(chǔ)》課程從當(dāng)前的運(yùn)作情況來看，雖已取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，基本達(dá)到預(yù)期，但仍然存在著尚待解決的各種問題。只有遵循高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，從專業(yè)抓起，從課程抓起，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，才能不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，解決以往高職小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)深度不夠的問題，從而增強(qiáng)高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。