王紅紅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，群文閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀速度，從而有效提升整體閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中處于非常重要的地位。當(dāng)前越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的重要意義，并且積極地在日常教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐。本文首先分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的重要意義，然后結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)探討有效的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0105-02

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀能夠很好地提高小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)有效培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，正因?yàn)槠涑叩慕逃齼r(jià)值，所以受到了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。當(dāng)前教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不斷凸顯，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以基本的教材體系為前提，然后根據(jù)具體的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度以及詳細(xì)的文本內(nèi)容為主體，從而有效提高群文教學(xué)的編排及組織，充分滿足小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面需求，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的重要意義

1.擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基本要求是提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生能夠“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，并且不斷從經(jīng)典著作中獲取知識(shí)，最終內(nèi)化為個(gè)人的能力。而小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀恰好能夠滿足以上要求，其可以大幅度拓展小學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中不斷提升個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)也存在一個(gè)突出問(wèn)題，就是學(xué)生的閱讀材料非常局限，大多數(shù)閱讀僅針對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，這就使得限制了學(xué)生的閱讀量。所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要注意的就是科學(xué)地延展小學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，適當(dāng)?shù)卦黾有W(xué)生的課外閱讀量。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課堂的前五分鐘，為學(xué)生發(fā)放與課程內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，通過(guò)這幾分鐘的自由閱讀可以充分提高學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)還可以擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀視野及知識(shí)面。

2.提高學(xué)生的閱讀速度

另外，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的信息社會(huì)，小學(xué)生作為時(shí)代發(fā)展的希望，也應(yīng)當(dāng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，懂得如何容海量信息中獲取足夠先進(jìn)的、豐富的、有價(jià)值信息，想要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就需要充分提升學(xué)生的閱讀速度，從而保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取足夠的信息量。目前在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有專門(mén)去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，很多情況下為了保障所有學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容，會(huì)一字一句地詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生更加充分地理解小學(xué)課文中的具體內(nèi)容，但是也大大抑制了學(xué)生閱讀速度的提高，同時(shí)沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，小學(xué)教師可以在閱讀之前根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，布置相關(guān)的群文閱讀任務(wù)或者提出相關(guān)的閱讀問(wèn)題，要求學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題去開(kāi)展群文閱讀，保證學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中也可以保持積極的思考狀態(tài)，主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案，那么整個(gè)閱讀過(guò)程就是一個(gè)很好地培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過(guò)程。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師將全部的教學(xué)重點(diǎn)放在文章內(nèi)容的解讀上，整堂課都圍繞同一篇文章進(jìn)行精細(xì)講解，完全忽視了對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式的引導(dǎo)。而群文閱讀教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的分析能力以及關(guān)鍵信息的歸納能力，最終使得學(xué)生了解正確的閱讀方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

1.以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展群文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以主題為基礎(chǔ)，即小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力水平和認(rèn)知能力水平，然后選擇符合條件的閱讀主題，保證小學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)。群文閱讀活動(dòng)可以大致分為兩種方式：第一是完善型群文閱讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，包括學(xué)生對(duì)不同主題的知識(shí)的掌握情況，對(duì)一些掌握較為薄弱的主體進(jìn)行群文閱讀引導(dǎo)；其二，提升型群文閱讀活動(dòng)。該活動(dòng)的目的主要是提升學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行高層次的閱讀指導(dǎo)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀能力。

2.以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展以任務(wù)為導(dǎo)向的群文閱讀活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，以及教學(xué)進(jìn)程中的具體教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。為了更好地開(kāi)展以任務(wù)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。其一，預(yù)習(xí)型群文閱讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)課文內(nèi)容，提前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生閱讀類似的文章，充分了解文章中的具體內(nèi)容，為學(xué)生的文本學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其二，復(fù)習(xí)擴(kuò)展型群文閱讀活動(dòng)。在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及掌握文本知識(shí)的程度，開(kāi)展學(xué)生課外時(shí)間的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠完善自身的知識(shí)面，并且充分的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課外閱讀與環(huán)境、生態(tài)相關(guān)的群文，使得學(xué)生可以在課前就充分了解目前的生態(tài)環(huán)境及環(huán)保狀況，這樣小學(xué)生就能夠更加充分地了解課文中的危機(jī)。另外，小學(xué)生體驗(yàn)身邊的污染現(xiàn)象，使其能夠全面了解地球狀況，那么就自然而然的完成文本的學(xué)習(xí)。

3.充分運(yùn)用群文閱讀的策略

在課堂教學(xué)中，除了需要的課文之外，教師可以選擇有對(duì)比性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。在對(duì)比閱讀中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去尋找這些文章當(dāng)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一方面讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)文章差別找到正確的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律；另一方面，其還可以充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文文章的鑒賞力。

值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想閱讀，學(xué)生可以聯(lián)系自己的自身經(jīng)歷，充分體會(huì)不同文章的情感。對(duì)于部分摘抄的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的美文，使學(xué)生關(guān)注作者的選材以及情感的表達(dá)。在課堂上開(kāi)展群文閱讀之后，可以在課下拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)體裁或者相關(guān)作者的文章，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

人們?cè)谏罴肮ぷ髦械拈喿x方式主要分為三種，分別是單篇閱讀、多篇閱讀及整本書(shū)閱讀，不同的閱讀方式需要學(xué)生掌握不同的文章閱讀技能，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握多種文章閱讀技能。這樣不僅能夠有效創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的思想，使得教師不斷創(chuàng)造出新的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，也可以在教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀量，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

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