田曉琴

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，以往“灌輸式、填鴨式”教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求。而多元化教學(xué)方式的出現(xiàn)，就為課堂教學(xué)開辟了一條新的路徑。為此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓柚嘣虒W(xué)方法提升課堂教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 素質(zhì)教育 多元化

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0123-01

基于多元教學(xué)法的初中英語教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要幫助作用，其不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生感知英語的魅力，主動積極地學(xué)習(xí)英語，推動學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，就目前初中英語教學(xué)來看，多元教學(xué)法的應(yīng)用效果并沒有想象中的好，需要我們進(jìn)一步探索與研究，以期為相關(guān)教學(xué)活動開展提供可參考價值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新型教學(xué)方法，既能實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動，還能很好的幫助學(xué)生理解英語知識，進(jìn)而讓學(xué)生快樂的參與課堂學(xué)習(xí)。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在八年級英語下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？教學(xué)中，為利用課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的口語及想象能力，我就讓學(xué)生想象一下“當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時，你正在做什么？”學(xué)生交頭接耳，議論紛紛。隨后，我便讓學(xué)生思考3-5分鐘，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這時有學(xué)生舉手說道：“When the storm came， I was having dinner with my family， we talked happily.”還有的學(xué)生說道：“When the storm came， I was on my way home and I was wet through.”這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生口語能力，還培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。由此可知，在今后英語教學(xué)中，教師既要學(xué)會以情境開展教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的、有生命力的情境，真正實(shí)現(xiàn)以情境激發(fā)情感，推動教學(xué)的目的。

二、開展小組合作——促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

基于小組的初中英語課堂教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及意識，還能讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況科學(xué)分組，讓不同類型學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)作用。

例如，在七年級英語上冊Unit 2 This is my sister教學(xué)中，我就根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好及能力水平將學(xué)生劃分若干小組，讓各小組組成一個小家庭，分角色演繹一個家庭小故事。在學(xué)生激烈討論過程中，我發(fā)現(xiàn)各小組討論的都十分和諧，且能根據(jù)學(xué)生之間的差異合理分配角色。以A小組為例，由于李鵬飛同學(xué)（化名）英語水平一般，李鵬飛擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧f話較少，但次數(shù)卻較多。而李非非同學(xué)、王晶同學(xué)（化名）由于英語水平較高，其擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧f話較多，起到引領(lǐng)李鵬飛同學(xué)說話的作用。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生參與熱情，調(diào)動了學(xué)生主動積極性，還讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶動了成績一般學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)而提升學(xué)生溝通合作及共同探究能力，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、布置生活作業(yè)——鞏固課堂所學(xué)知識

所謂生活化作業(yè)，即結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置與生活聯(lián)系密切的，以選擇題、閱讀題、習(xí)作題為主的作業(yè)題目，強(qiáng)化學(xué)生課堂及實(shí)踐活動中所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及能力。

例如，在七年級英語上冊Unit 1 Do you have a soccer ball？教學(xué)后，為強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，我就讓學(xué)生以“My favorite sport（我最喜歡的運(yùn)動）”為視角寫一篇作文，并給出作文第一段內(nèi)容讓學(xué)生通過回顧我與朋友之間的歡聲笑語寫一篇生動形象的文章。待我翻看學(xué)生作文過程中，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課本所學(xué)知識展開寫作。有的學(xué)生寫的是自己與同學(xué)在體育課堂中的故事，有的學(xué)生寫的是晚上回家后與父母在廣場上打羽毛球故事。由此可知，布置生活化英語作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外活動融入英語作文，進(jìn)而起到雙重作用。因此，在今后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生學(xué)情布置生活化作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生全方面發(fā)展。

綜上所述，基于多元化教學(xué)法的初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有重要作用。對學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度，提升學(xué)習(xí)能力。對教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性。為此，本文主要三方面進(jìn)行的探究，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)效性，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們作為新時代背景下的初中英語教師，在今后教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快教學(xué)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑞江.初中英語課堂教學(xué)效率探索[J].學(xué)周刊，2019（01）：40-41.

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