李靜

【摘要】現(xiàn)代教育以小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為主，要求教師的關(guān)注點由學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注小學(xué)生所面臨的所有成長問題，以有效的心理健康教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，保證小學(xué)生能夠逐步成長為合格的社會主義接班人。本文將從激勵賞識學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心理；客觀批評學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛品質(zhì)；挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展三個角度分析小學(xué)教師應(yīng)如何利用積極心理學(xué)促使小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 心理健康教育 積極心理學(xué) 融合策略

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0210-02

在常規(guī)的小學(xué)學(xué)校教育活動中，小學(xué)教師通常會將學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小學(xué)生小小年紀(jì)便承受著過重的學(xué)業(yè)壓力，失去了本身的童年快樂與天真活潑。然而，“三好學(xué)生”并不僅僅是指學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生要品德好、身體好。其中，“健康”不僅包括學(xué)生的身體健康，還關(guān)心學(xué)生的心理問題，所以我們必須要立足于小學(xué)生的心理健康問題，為小學(xué)生的未來成長做好準(zhǔn)備。針對小學(xué)生過于看重師長評價，且能在教師的正面引導(dǎo)下樹立明確的是非觀念這一成長特征，我們需以積極心理學(xué)作為實施心理健康教育的切入點，從賞識、激勵與進(jìn)步角度促使小學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

一、激勵賞識學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心理

客觀來講，小學(xué)生懵懂無知，一直處于摸索、探究的狀態(tài)之中，也不可避免地會犯下許多錯誤，需要教師的賞識激勵來保證小學(xué)生可以一直以樂觀、積極、進(jìn)取的態(tài)度認(rèn)識世界。再加上積極心理學(xué)的基本宗旨是要求教師從激勵角度出發(fā)，強調(diào)通過適當(dāng)?shù)莫勝p保證小學(xué)生的積極心理，所以激勵賞識教育，也就成為我們在心理健康教育中落實積極心理學(xué)的基本做法。

我們班有幾個學(xué)生性格內(nèi)向，對待學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績一直沒有明顯起色，所以這些學(xué)生逐漸產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)心理，在學(xué)校生活中郁郁寡歡。于是，我與其他任課老師合作，分析了這幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生本身是有一定的發(fā)展?jié)撃?，但是卻因為過于被動導(dǎo)致這些學(xué)生喪失了通過課堂提問及時解決個人疑問的主動權(quán)，讓問題越積越多，使學(xué)生學(xué)得越來越吃力。于是，我先是肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，然后組織了學(xué)科課外輔導(dǎo)班，希望學(xué)生可以自主報名參加，及時接受教師的課外輔導(dǎo)。漸漸地，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變得越來越好，性格也越來越開朗，而我也及時賞識與激勵了學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，希望他們再接再厲，不要妄自菲薄，更不要因為短期的學(xué)習(xí)成功而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

二、客觀批評學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛品質(zhì)

積極心理學(xué)教育雖然十分看重教師的激勵賞識在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面的積極作用，但是并不排斥客觀、及時的批評教育。相反，積極心理學(xué)認(rèn)為正確的批評教育可以讓小學(xué)生及時認(rèn)清自己的不足與缺點，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、進(jìn)取的積極品質(zhì)。因此，我們便要適當(dāng)使用批評教育，讓小學(xué)生及時明白何為對、何為錯。

我們班有幾個學(xué)生在家長的縱容下十分囂張跋扈，要求其他同學(xué)圍著自己轉(zhuǎn)，根本不考慮其他學(xué)生的真實看法，而且也不懂得尊重師長，總是出言頂撞老師。面對這些學(xué)生，我嚴(yán)厲批評了這些學(xué)生的不當(dāng)行為，指出尊師重道、愛護(hù)同學(xué)與孝敬父母是我國傳統(tǒng)美德，而本班學(xué)生的日常行為卻嚴(yán)重違反了道德規(guī)范的做法。一開始，這些學(xué)生的態(tài)度還十分強硬，于是我及時與家長溝通，希望他們可以幫助我教育這些行為囂張的學(xué)生，讓學(xué)生意識到如果堅持這些不當(dāng)行為，將會對他們的一生產(chǎn)生消極影響。漸漸地，這些學(xué)生在我與家長的嚴(yán)厲監(jiān)管下，慢慢改變了“唯我獨尊”、囂張霸道的行為，開始嘗試尊重師長，關(guān)愛同學(xué)。面對學(xué)生的及時改變，我也會毫不吝嗇地表揚學(xué)生，讓他們懂得“知錯就改，善莫大焉”的道理。

三、挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

現(xiàn)在依然有許多人認(rèn)為，只有學(xué)得好、考得好，才會有光明坦蕩的前途與未來。但是，現(xiàn)代社會的發(fā)展機(jī)遇多種多樣，雖然學(xué)習(xí)是實現(xiàn)成功的一個重要捷徑，但是真正決定小學(xué)生未來發(fā)展的因素是他們的綜合素質(zhì)。從這個角度來說，小學(xué)階段的心理健康教育還要積極挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，揚長避短，讓每個小學(xué)生都能更加準(zhǔn)確地了解自己，相信自己，始終保持進(jìn)取的積極成長態(tài)度，最大限度地開發(fā)自己的優(yōu)勢特長。

我們班有幾個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但是他們在文藝活動中的表現(xiàn)十分突出，多才多藝，也很喜歡文藝活動。這是因為他們從小便在家長的影響下耳濡目染，部分學(xué)生還受到專業(yè)的文藝訓(xùn)練。于是，我便決定將這幾個學(xué)生組成文藝小組，希望他們可以負(fù)責(zé)組織、設(shè)計與編排班級文藝活動，展示自己的文藝才華。如此一來，這幾個學(xué)生便可消除由于學(xué)習(xí)成績不好而帶來的挫敗感，實現(xiàn)快樂成長。

總而言之，小學(xué)階段的心理健康教育對小學(xué)生的未來發(fā)展影響重大。作為對學(xué)生影響最大的小學(xué)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的本性需求入手，堅守積極心理學(xué)的教育理念，通過及時的賞識、客觀的批評與學(xué)生潛能的全面挖掘保護(hù)每一個小學(xué)生的身心健康與成長自由，切實優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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