肖瀟

摘 要：高等院校圖書館如何為教學(xué)和研究提供全面、高質(zhì)量的服務(wù)，怎么解決信息化時代師生對服務(wù)質(zhì)量的高需求和情報專業(yè)技術(shù)人員能力之間的差距是擺在我們面前的現(xiàn)實問題，必須采取多種形式加強技術(shù)人員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)能力，找到能切實提高情報專業(yè)技術(shù)人員能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高校 圖書情報 繼續(xù)教育

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0209-02

繼續(xù)教育是很多專業(yè)技術(shù)人員在進入社會以后繼續(xù)提升自己的一種重要教育方式，是全日制教育的一個重要補充，在教育體系中起著非常重要的作用。很多技術(shù)人員參加工作以后都通過這種方式提升自己的專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)歷水平。現(xiàn)代社會無論是管理理念還是技術(shù)水平發(fā)展都非常迅速，有些技術(shù)人員的技術(shù)水平目前看可以滿足工作所需，但是不表示他的知識理念和能力不需要提升和完善，繼續(xù)教育對于形成全社會的學(xué)習(xí)氛圍和終身學(xué)習(xí)的理念起著很重要的作用。

1 圖書館情報技術(shù)人員繼續(xù)教育的必要性

高等學(xué)校是國家高層次人才的培養(yǎng)基地，學(xué)校圖書館對于向老師、學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、場所都有著很大的作用，國外國內(nèi)都非常重視高校圖書館的管理及人才培養(yǎng)。1985年8月舉行了第一次世界圖書館和情報人員的繼續(xù)教育會議，這體現(xiàn)出繼續(xù)教育作為情報人員終身學(xué)習(xí)的一個重要因素。1986年，國際圖書聯(lián)合會設(shè)立了培訓(xùn)小組[1]。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國的圖書情報專業(yè)繼續(xù)教育取得了突飛猛進的成就，為圖書館管理專業(yè)培養(yǎng)了許許多多優(yōu)秀的人才，做出了巨大的貢獻。

但是近些年來，圖書情報專業(yè)的繼續(xù)教育出現(xiàn)了很多問題和亟待解決的矛盾，例如隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，以往圖書情報人員利用手工錄入、手工檢索的工作方式正在被自動化操作所取代。如果圖書館情報人員不能意識到這種自動化、智能化的趨勢，不斷提升自己的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力，還埋頭于以往的工作手段，在即將到來的信息化浪潮中將被歷史淘汰。

據(jù)王宗可、葉其家調(diào)查[3]，我國有一半以上的圖書館，具有情報專業(yè)大、中專畢業(yè)學(xué)歷人數(shù)僅為本館專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的1/3。而有約90%的圖書館，具有圖書情報專業(yè)的大中專畢業(yè)學(xué)歷人數(shù)還不到專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的50%。說明相當比例的圖書館情報人員并非圖書情報學(xué)專業(yè)出身，沒有經(jīng)受過全日制普通高等教育的培養(yǎng)，他們更需要加強繼續(xù)教育，提升對圖書情報專業(yè)的基本知識和能力。

繼續(xù)教育的主要作用就是保證專業(yè)技術(shù)人員在工作崗位上的知識和能力能夠不斷的提升，改善和補充，使其知識儲備和知識結(jié)構(gòu)更加合理，提高工作水平和技術(shù)能力。

2 繼續(xù)教育的主要對象

根據(jù)王宗可、葉其家的調(diào)查，高校圖書館情報人員大多數(shù)是大中專以下學(xué)歷，只有少部分具有本科以上學(xué)歷，對繼續(xù)教育不同的理解，導(dǎo)致對教育對象的不同看法。

一種看法認為：根據(jù)《關(guān)于開展大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》等文件的精神，繼續(xù)教育的主要對象應(yīng)具備大學(xué)本科以上學(xué)歷的圖書館員[3]。

還有一種看法則認為雖然具有本科以上學(xué)歷的、圖書情報專業(yè)出身的人員是繼續(xù)教育的對象，但應(yīng)考慮到圖書情報專業(yè)的具體現(xiàn)狀，即大量的圖書情報技術(shù)人員并非圖書情報專業(yè)出身，也沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，可是他們又在從事圖書情報管理工作，為了提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，應(yīng)該把繼續(xù)教育的重心放到這類技術(shù)人員身上。同時也不能忽略相當一批技術(shù)人員既沒有圖書情報專業(yè)的知識和學(xué)歷也沒有其他專業(yè)繼續(xù)教育的知識，為了使他們達到最基本的工作素養(yǎng)，繼續(xù)教育的資源也需要向這類群體投放。

根據(jù)不同的理解可能導(dǎo)致繼續(xù)教育對象重點的偏差，筆者認為凡是從事圖書情報專業(yè)的技術(shù)人員都應(yīng)平等的接受繼續(xù)教育，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，無論是圖書情報專業(yè)出身抑或是其他專業(yè)轉(zhuǎn)而從事圖書情報管理工作。但對其教育內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。對于大中專院校圖書情報專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才而言，其繼續(xù)教育的內(nèi)容重點是圖書情報專業(yè)的新知識新理念新技術(shù)，本校圖書館的圖書儲備及專業(yè)特色。對于從其他專業(yè)轉(zhuǎn)而從事圖書情報管理的技術(shù)人員應(yīng)從圖書情報管理的基礎(chǔ)知識入手，培養(yǎng)其開展工作的基本能力。

3 繼續(xù)教育的主要方式

專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育不同于全日制學(xué)習(xí)方式，必須考慮培訓(xùn)對象的具體情況和時間安排采用不同的方式，常見的方式主要有：“培訓(xùn)班、進修班、研修班、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、業(yè)務(wù)考察和有組織有考核的自學(xué)”[4]，總而言之，繼續(xù)教育中的方式有兩大類：一類是自學(xué)一類是參加有組織培訓(xùn)。

自學(xué)形式的繼續(xù)教育由專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)自身實際情況和時間安排自由進行學(xué)習(xí)，這種方式比較靈活，適用于工作時間不固定或因家庭等原因無法參加有計劃有組織培訓(xùn)的人員。但這種方式?jīng)]有專業(yè)教師作指導(dǎo)也沒有同學(xué)進行討論，學(xué)習(xí)的困難較大。

有組織培訓(xùn)常見的方式是脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)和利用周末或業(yè)余定期組織學(xué)習(xí)。脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)對工作和學(xué)習(xí)成本的壓力較大，無論是時間還是學(xué)習(xí)費用都需要單位給予大力支持，一般只適用于少數(shù)骨干或本圖書館有意培養(yǎng)的重點人才，無法在專業(yè)技術(shù)人員中大面積普及。利用業(yè)余時間定期學(xué)習(xí)既可保證日常工作的穩(wěn)定又能保證定期有時間集中起來聽老師授課，研討學(xué)習(xí)中的問題并交流各自心得，這種方式既能保證學(xué)習(xí)的有組織性又能兼顧在職專業(yè)技術(shù)人員時間上的靈活性，是比較適用于圖書館技術(shù)人員的學(xué)習(xí)方式。

還有其他一些更為靈活的方式如師傅帶徒弟式，由青年專業(yè)技術(shù)人員以拜師的方式跟隨具有豐富經(jīng)驗的在職或退休的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，這種方式既發(fā)揮了老同志的余熱又能將其專業(yè)知識和經(jīng)驗傳授給中青年技術(shù)人員，是一種值得推廣的繼續(xù)教育方式。

4 繼續(xù)教育中的注意事項

繼續(xù)教育無論是對學(xué)校圖書館還是專業(yè)技術(shù)人員都非常重要，但是在具體執(zhí)行中還應(yīng)注意以下事項。

4.1 避免只教育不考核

成年人的培訓(xùn)與義務(wù)教育和全日制教育不同，沒有學(xué)校和社會給予的壓力，如果沒有嚴格的考核機制，有可能變成認認真真做形式、扎扎實實走過場的做秀，既浪費了學(xué)校和社會的資源也浪費了學(xué)習(xí)者的時間，沒有學(xué)到對工作有用的專業(yè)知識。因此專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育更應(yīng)該注重考核機制，考核不合格的采取懲罰措施。但也要避免考核內(nèi)容過于理論化，與實際工作脫節(jié)，應(yīng)多采取實際操作或理論研討的方式進行考核。

4.2 合理設(shè)定課程

合理設(shè)定公共科目和專業(yè)科目的課程比例并允許專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)自身條件和興趣選擇一部分的選修課程。專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育主要是為了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好的服務(wù)于日常工作和今后發(fā)展，因此課程設(shè)置中應(yīng)多考慮專業(yè)科目的比重，多講授與實際工作相聯(lián)系對實際工作有幫助的具體內(nèi)容，這樣更能吸引專業(yè)技術(shù)人員的興趣。

4.3 充分發(fā)揮社會組織的作用

推進繼續(xù)教育社會化，多利用社會上高水平的中介組織，發(fā)揮其培訓(xùn)教育、咨詢服務(wù)和橋梁紐帶的作用，加強與教育、圖書管理行業(yè)協(xié)會的溝通，發(fā)揮各自在不同領(lǐng)域的專長。

5 結(jié)語

我們國家的圖書館情報技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的成就，但也面臨著許多的挑戰(zhàn)，國家、社會、高校及從業(yè)人員應(yīng)更加努力，推動新時代高校圖書館技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的進步。

參考文獻

[1] 章俊.信息視域中的音樂專業(yè)圖書館團隊學(xué)習(xí)構(gòu)想-以星海音樂學(xué)院圖書館為例[J].音樂傳播，2018，3（1）：62-63.

[2] 劉水.我國圖書情報人員的繼續(xù)教育工作[J].人力資源管理，2018，7（3）：223-225.

[3] 劉惠平.MOOC時代公共圖書館員繼續(xù)教育的體會與思考[J].圖書館學(xué)刊，2018，8（6）：22-24.

[4] 劉佳奇.MOOC環(huán)境下圖書館繼續(xù)教育新模式的探索與思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2018，6（4）：35-36.