郭娜

摘 要：加強安全生產(chǎn)培訓(xùn)對減少安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，解決安全生產(chǎn)中人為因素影響的重要舉措。在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中，培訓(xùn)方式對培訓(xùn)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，科學(xué)、高效，具有針對性的培訓(xùn)方式往往能夠有效調(diào)動學(xué)員的培訓(xùn)積極性，提升學(xué)員培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。本文在簡要闡述安全生產(chǎn)培訓(xùn)方式對培訓(xùn)質(zhì)量影響的基礎(chǔ)上，主要就案例教學(xué)法、互動教學(xué)法在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)培訓(xùn) 培訓(xùn)方式 培訓(xùn)質(zhì)量

中圖分類號：X925 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0222-02

“安全生產(chǎn)，責(zé)任重于泰山”。近年來，我國在安全生產(chǎn)方面投入巨大人力、物力，社會層面的關(guān)注度也持續(xù)提高，但從總體上來說，安全生產(chǎn)的總體形勢仍不容樂觀，生產(chǎn)過程中各類安全事故時有發(fā)生。在安全生產(chǎn)事故中，人的因素是導(dǎo)致事故發(fā)生的關(guān)鍵性因素，因此，加強安全生產(chǎn)培訓(xùn)，解決安全生產(chǎn)中人的問題，是提高安全生產(chǎn)管理水平，降低安全生產(chǎn)事故發(fā)生率的重要舉措。目前，我國在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中已經(jīng)形成了從國家層面、到社會層面再到企業(yè)層面的多層次的培訓(xùn)體系，安全生產(chǎn)培訓(xùn)的成果也有目共睹。本文基于培訓(xùn)質(zhì)量視角，就安全生產(chǎn)培訓(xùn)方式進行一些探討，以期能夠為安全培訓(xùn)質(zhì)量的提升提供一些參考與借鑒。

1 安全生產(chǎn)培訓(xùn)方式對培訓(xùn)質(zhì)量的影響

在安全生產(chǎn)培訓(xùn)實踐中，一個不容忽視的現(xiàn)象是，雖然很多培訓(xùn)對象參加了安全生產(chǎn)培訓(xùn)，最終的考核結(jié)果也取得合格的成績，但在生產(chǎn)實踐中，其安全意識并沒有獲得應(yīng)有的提升，很多安全知識與技能在實踐并沒有得到很好的應(yīng)用，也就是廣為人所詬病的“高分低能”問題較為嚴(yán)重。安全生產(chǎn)培訓(xùn)“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生涉及到諸多的因素，其中，培訓(xùn)質(zhì)量問題無疑是關(guān)鍵，而安全生產(chǎn)培訓(xùn)的方式對培訓(xùn)質(zhì)量又具有至關(guān)重要的影響。

除個體的綜合能力與素質(zhì)之外，安全生產(chǎn)培訓(xùn)方式在很大程度上決定著培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容的接受程度。顯然，單一說教的授課方式、不注重學(xué)員個體間的差異、以知識灌輸為主等，是影響學(xué)員學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的重要原因。很多學(xué)員在開始培訓(xùn)之前，主觀上并沒有認(rèn)為需要進行安全生產(chǎn)培訓(xùn)的必要，潛意識中的安全意識并不是很強，這在很大程度上會影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，即便并不排斥，往往也不會具有很強的主觀能動性，大多只是作為一種不得不為之事來對待，完成任務(wù)的心態(tài)居多。在此情形下，安全生產(chǎn)的培訓(xùn)方式，是否具有調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)安全知識的積極性，是否新穎生動足夠引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣等，無疑是評判該方式是否是高效的、適用的培訓(xùn)方式的重要方面。培訓(xùn)方式單一、單調(diào)，照本宣科，往往很難使學(xué)員們產(chǎn)生足夠的興趣，枯燥的課程在很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，最終使得培訓(xùn)結(jié)果難以達到應(yīng)有的質(zhì)量，安全生產(chǎn)培訓(xùn)的有效性大打折扣。因此，在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中引進高效、新穎的培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，對提高安全生產(chǎn)培訓(xùn)的質(zhì)量來說至關(guān)重要。

2 案例教學(xué)在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是以真實的案例為依托來開展教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法生動、直觀，相較于其它教學(xué)方法，具有較強的吸引力，能夠在短時間內(nèi)調(diào)動起人們學(xué)習(xí)的積極性。安全生產(chǎn)培訓(xùn)屬于成人培訓(xùn)，不同于一般的學(xué)校教育，要想取得良好的培訓(xùn)效果，教學(xué)方式必須要符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，要能夠調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法圍繞真實發(fā)生的典型事件來開展教學(xué)，有故事、有情節(jié)，具有真實事件所特有的感染力，這對任何人來說都具有吸引力。通過精心選擇的案例，吸引學(xué)員進入到真實化、細節(jié)化的場景中，感受事件的發(fā)生和發(fā)展，能夠使其迅速參與到培訓(xùn)中來。

在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中應(yīng)用案例教學(xué)法，首先，要注意案例選擇要恰當(dāng)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求來精心選擇案例，要緊扣培訓(xùn)主題，具有典型意義。其次，案例選取貴精不貴多。視頻形式的案例時長不能太長，5～10min為宜，最多不能超過20min。時間太長，學(xué)員的注意力不容易集中，太短又不能承載足夠的信息量，不能很好地引導(dǎo)學(xué)員開展立體化的討論。再次，運用案例教學(xué)法進行安全培訓(xùn)，要把握好講師的角色定位，要注意通過案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員，突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后，在進行案例分析時，要精心設(shè)計問題，緊扣培訓(xùn)主題，防止討論分析時偏離主題。

案例教學(xué)對于安全生產(chǎn)培訓(xùn)來說是一種高效實用的教學(xué)方法，能夠有效提升培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員接受程度高，培訓(xùn)滿意度較好。

3 互動教學(xué)法在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中的應(yīng)用

互動式教學(xué)法強調(diào)的是教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”之間要形成良好的交流與互動，教學(xué)相長，相得益彰。相較于其它教學(xué)方法，互動式教學(xué)法更容易形成良好的教學(xué)氛圍，能夠有效調(diào)動起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣，更加符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律與心理特點。安全生產(chǎn)培訓(xùn)面對的都是成人學(xué)員，從心理上來說，他們更愿意在教學(xué)過程中得到講師的尊重，而不是被當(dāng)成一無所知的學(xué)生?；邮浇虒W(xué)法在形式上更能體現(xiàn)師生之間的平等地位，在教學(xué)互動中賦予了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性與展現(xiàn)自我的機會?；邮浇虒W(xué)法強調(diào)教學(xué)過程中的互動，這種互動并不局限于講師與學(xué)員的互動，也包括學(xué)員與學(xué)員之間的互動；也并不局限于培訓(xùn)課堂的互動交流，還包括課外的互動交流。因此，從本質(zhì)上來說，互動式教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法。

互動式教學(xué)法對講師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中能否產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，形成雙向的溝通交流，在很大程度上取決于講師的個人綜合素質(zhì)與能力。在互動式教學(xué)中，最常用到的方法是提問法，這就要求講師必須要掌握提問的方法與技巧。針對教學(xué)主題與內(nèi)容，精心、巧妙的設(shè)置問題，是開展互動式教學(xué)的基本功；了解并掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)及個體差異，是開展卓有成效的互動交流的先決條件，否則容易使互動交流變成講師的個人獨角戲，或者使互動陷入單向提問而應(yīng)者寥寥的尷尬境地。此外，在互動式教學(xué)中，針對某個事件進行討論也是常用的方法。精心選擇典型案例事件，讓學(xué)員們各抒己見，適時的加以引導(dǎo)，往往能夠形成良好的交流氣氛。與案例教學(xué)法不同的是，互動式教學(xué)在案例的選擇方面更加側(cè)重于案例的互動作用，未必典型，但要有啟發(fā)意義，一些沒有定論或仁者見仁、智者見智的案例往往更具有探討價值，適用性更強。

互動式教學(xué)法在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中的應(yīng)用，一個需要注意的問題是，講師一定要能夠控制互動交流的進程，要能夠把控互動交流的程度，而不至于為了互動而互動，失去培訓(xùn)課堂教學(xué)的本來目的。

4 結(jié)語

除案例教學(xué)法、互動教學(xué)法之外，還有其他一些在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)方法，如情景模擬、桌面演練等。總而言之，只有在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中重視培訓(xùn)方式對培訓(xùn)質(zhì)量的影響，加強安全生產(chǎn)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，將培訓(xùn)工作的重心從知識灌輸向能力提升轉(zhuǎn)變，才能有效提高安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的質(zhì)量，避免安全生產(chǎn)培訓(xùn)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，切實將安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作落到實處。

參考文獻

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