顏文娟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生在寫作中能“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”，“力求有創(chuàng)意”，就是說要寫出新意。

但在現(xiàn)實(shí)中，許多同學(xué)都會(huì)遇到作文沒有什么選材可寫的情況，大部分學(xué)生過著每天家里、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”的生活，上哪里去找新素材呢？在作文教學(xué)中，我采取了以下辦法來解決選材問題。

一、選本身就新穎的材料

選擇本身就新穎的材料，就要摒棄陳舊材料。陳舊材料就是那些被很多人拿來寫的、不夠新穎的素材，其情節(jié)和立意都大同小異，讓讀者讀來味同嚼蠟。寫父母的，都是父母做可口的飯菜、我生病了父母把我送醫(yī)院、下雨天父母給我送傘、我沒有考好時(shí)父母的鼓勵(lì)、夜深人靜時(shí)父母的陪讀……寫同學(xué)的，都是同學(xué)送我小小禮物、同學(xué)給我講題、同學(xué)搬家與轉(zhuǎn)學(xué)、與同學(xué)間的難以說清的美麗誤會(huì)……寫老師的，都是老師送我去醫(yī)院、老師深夜批卷、老師帶病工作……寫陌生人的，都在寫清潔工、乞丐、公交車上讓座的人、拾金不昧的人……寫自己呢，無非是幫媽媽做飯、和小伙伴爬山、扶老奶奶過馬路……這些材料陳陳相因，了無新意，使讀者厭倦。摒棄這些陳舊的材料，選擇不常見的新穎素材，當(dāng)然會(huì)給人耳目一新的感覺。

二、對原有材料進(jìn)行加工

除了摒棄陳舊材料、選擇新穎材料外，在原有材料基礎(chǔ)上出新也是一種好辦法。寫文章時(shí)，找準(zhǔn)一個(gè)突破點(diǎn)，圍繞小的切入點(diǎn)展開情節(jié)，也就是“找準(zhǔn)觸點(diǎn)，化大為小”，敘真事，抒真情，效果會(huì)相當(dāng)好。“觸點(diǎn)”就是能夠觸動(dòng)自己感受的那個(gè)“點(diǎn)”，它可以是事、物，可以是人，可以是特定的社會(huì)、歷史背景，也可以是景物;“化大為小”就是把一個(gè)大的、難的話題變簡單。如以“心中最美的風(fēng)景”為話題，同學(xué)們擬出的題目如下：

《藏于心底的高粱飴》 《父親的眼神》

《姥姥的手搟面》 《記憶里的那雙手》

《靜聽風(fēng)鈴》 《難忘海棠樹》

《無花果樹》 《山茶花》

《一只布沙包》 《烤紅薯》

《藥瓶，爺爺》 《風(fēng)箏滿天人已逝》

《奶奶養(yǎng)的水仙花》 《樹下的秋千》

《你如玉米》 《親情是碗美味的湯》

面對“家人”“親情”這樣抽象的話題，這些同學(xué)就抓住了具體觸點(diǎn)：“高粱飴”“眼神”“手搟面”“手”“風(fēng)鈴”“海棠樹”“無花果樹”“山茶花”“布沙包”“紅薯”“藥瓶”“風(fēng)箏”“水仙花”“秋千”“玉米”“湯”……圍繞這個(gè)觸點(diǎn)，把“大”的話題變“小”，不僅降低了寫作難度，作品的文學(xué)色彩也更為濃厚了。

有了好的題目后，再讓學(xué)生擴(kuò)展成句子。下面按照內(nèi)容和題材，以筆者所教班級學(xué)生的作文為例，分別舉例說明。

1.親情類

“最美的風(fēng)景是，我迷路了，人群中父親尋找我時(shí)焦急的眼神。”（《焦急的眼神》）把“親情”這個(gè)大話題落到一個(gè)“焦急的眼神”這個(gè)小觸點(diǎn)上;圍繞這個(gè)小的觸點(diǎn)再組織文章，就容易得多了。

同樣，寫隔代情，就可以把和爺爺?shù)壬弦惠呄嗵幍氖录诺接邢嗤尘暗沫h(huán)境中。如：“最美的風(fēng)景是，小時(shí)候，爺爺陪我放風(fēng)箏的歡快場面。”（《風(fēng)箏滿天人已逝》）把和爺爺相處的三件事“和爺爺玩?！薄盃敔斀涛覍W(xué)畫”“爺爺去世”都放在“風(fēng)箏滿天”的背景下，在這個(gè)小觸點(diǎn)引領(lǐng)下，串聯(lián)起三個(gè)片段，這樣寫不僅思路清晰，而且抒情色彩濃厚。

2.友情類

同樣可以把和小伙伴發(fā)生的事安排在一個(gè)觸發(fā)自己情感的背景下，或是寄托在一個(gè)與要寫的人有共同特點(diǎn)的事物上。如：“最美的風(fēng)景是，小時(shí)候，和小伙伴在樹下一起蕩秋千。”（《樹下的秋千》）“蕩秋千”就是觸發(fā)自己情感的“點(diǎn)”，在這個(gè)背景下，發(fā)生的故事讓“我”久久難以忘懷，一看到“秋千”，就會(huì)想起與小伙伴在一起的日子，從而引發(fā)對童年往事的回憶。

再如：“最美的風(fēng)景是，落櫻時(shí)節(jié)，與你相識與重逢。”（《落櫻時(shí)節(jié)》）“最美的風(fēng)景是，梧桐樹下與你們這些同學(xué)的美好日子”（《梧桐樹下》）同樣，“落櫻時(shí)節(jié)”“梧桐樹下”就是觸發(fā)自己情感的點(diǎn)，一看到“落櫻”“梧桐樹”，就會(huì)想起與小伙伴在一起的日子，從而引發(fā)對往事的回憶。

或者：“最美的風(fēng)景是，向日葵般積極向上的你?！保ā断蛉湛愕哪恪罚┳髡哒业搅伺c所要寫的對象具有相似特征的事物，這個(gè)事物就是觸發(fā)寫作的靈感。這篇作文做到了化大為小，把“友情”這個(gè)看似容易卻又不容易寫出新意的話題給寫好了，既寫出了小伙伴如向日葵般的品質(zhì)，又寫出了“他”的積極向上對“我”的影響。

3.陌生人

這種方法，不局限于寫“親情”“友情”，還可以用來寫陌生人。在我們的身邊，還有家人、朋友之外的一類人，他們與我們非親非故，但是，一次接觸就足以對我們產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)槭悄吧?，接觸的機(jī)會(huì)不多，怎么樣才能寫出新意呢？這個(gè)時(shí)候“找準(zhǔn)觸點(diǎn)，化大為小”的方法同樣可以幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。

例如：“最美的風(fēng)景是，冬天，早餐店老板不計(jì)利益，送熱粥給大家?！保ā峨y忘那雙手》）“最美的風(fēng)景是，三輪車夫自信的微笑?！保ā赌愕奈⑿Α罚┰绮偷昀习鍩嵝纳屏嫉钠焚|(zhì)就落在他不計(jì)利益免費(fèi)給大家送熱粥的那雙“粗糙的手”上;“三輪車夫雖生活窘困”，但是仍然不失“樂觀微笑”，這種積極向上的品質(zhì)深深影響了“我”，讓“我”明白，自己學(xué)習(xí)和生活上的困難，與他相比，小之又小，從而激發(fā)了“我”的斗志。

4.身邊的景物

除了寫人，寫景時(shí)“找準(zhǔn)觸點(diǎn)，化大為小”這種方法也是適用的。例如：

最美的風(fēng)景，是家鄉(xiāng)的老房子：我坐在斑駁的窗臺(tái)上，推開窗戶，木質(zhì)的窗框發(fā)出了“吱呀吱呀”的聲響，透過玻璃我似乎看到了小時(shí)候的我在院子里嬉耍打鬧，跟在舅姥爺身后讓他教我畫房子，教我彈玻璃球……

最喜歡舅姥爺家的院子了，在地面上挖幾個(gè)小坑，然后將自己的玻璃球彈進(jìn)去，就完成了第一步，接著就可以用自己的球去撞擊別人的球，要是擊中了就算贏。那時(shí)候舅姥爺經(jīng)常輸給我，我還笑他不會(huì)玩玻璃球，然后高興地咯咯笑著。現(xiàn)在我理解了舅姥爺不是真的不會(huì)玩，而是讓著我，怕我輸了流眼淚……

老房子和周圍的一切都承載著歷史的變遷，時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越來越繁榮，曾經(jīng)的老房子也將要不復(fù)存在。但拆掉的僅僅是房子，拆不掉童年的回憶。如今的房子再怎么繁華，也比不過老房子里的溫馨?！保ā都亦l(xiāng)的老房子》）

作者將“對童年的回憶”這個(gè)“大”話題，落到了一個(gè)“小”的觸點(diǎn)上，從而寫出了一篇新穎的文章。實(shí)踐證明，運(yùn)用此種方法，降低了同學(xué)們的寫作困難，在大大提高同學(xué)們寫作熱情的同時(shí)，也提高了同學(xué)們的寫作水平。

有位同學(xué)運(yùn)用此法，在我的公開課上現(xiàn)場生成了一篇文章，寫道：“最美的風(fēng)景是，酷熱的天氣里，老師們頂著烈日來聽公開課，他們專注地聽著寫著，卻來不及擦額頭上的汗，任其在臉頰邊流淌……知識淵博，卻仍能不倦學(xué)習(xí)的老師是我心中最美的風(fēng)景……”真是“舉一隅能以三隅反”！

綜上，“找準(zhǔn)觸點(diǎn)，化大為小”是一種有效的寫作方法。學(xué)生們學(xué)會(huì)了科學(xué)有效的方法后，寫出來的作文就不再老套陳舊，就能走出寫作的困境。