以《觀滄?！窞槔務Z文課堂中新技術手段的應用

呂家鵬

為了讓初中古詩詞教學變得更有效率，保證學生深入探究古詩詞目標的實現(xiàn)，教師在教學時需要合理運用新技術手段，使古詩文教學更具時代感?，F(xiàn)以《觀滄?！芬晃臑槔?，對此問題進行說明。《觀滄?！肥菨h末詩人和政治家曹操的名篇，其中所展現(xiàn)的詩人襟懷之寬廣、想象力之豐富、抱負之遠大，都值得師生品讀，而作品的蒼涼情調(diào)、磅礴氣勢，也將因新技術手段融入課堂而愈加清晰?？偟恼f來，應用新技術手段，使之發(fā)揮出奠定學習基調(diào)、突破重點和難點的作用，會讓學生的多種感官得到刺激，促進課堂教學效果的提升。

一、奠定學習基礎

首先，新媒體技術能夠激情引趣，使學生處在良好的學習狀態(tài)之中。濃厚的學習興趣是學習活動得以有效進行的前提條件，更是學生思維得以向縱深方向拓展的動力。初中生的認知水平依然處在相對較低的階段，以形象思維為主，所以在課堂教學中，教師應將多媒體技術的作用發(fā)揮出來，用以恰當表現(xiàn)事物的外在及內(nèi)在形象，構建逼真的教學情境。這一方面可以讓課堂增容，另一方面也會借助圖像、聲音的優(yōu)勢，使學生產(chǎn)生更加濃厚的參與興趣，主動了解作者所處的時代背景及文章創(chuàng)作緣由。

具體到《觀滄海》這篇作品，教師便可以設計有新技術手段參與的課前導入活動。在上課初始階段，教師向?qū)W生提出“誘導”問題：“大家喜歡聽歌嗎？”學生表示喜歡。教師接下來給學生播放一首音樂，并讓學生感受其中表現(xiàn)的情感。當楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》響起，學生一邊聆聽，一邊觀賞長江滾滾東流的畫面，其情緒很容易被調(diào)動起來，感受到磅礴的氣勢與悲壯雄渾的情感，進而產(chǎn)生較強的表達欲望。這首歌是央視版電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲，教師順勢提出相關問題：“大家能不能說出《三國演義》里面有哪些主要人物？”學生會紛紛說出諸葛亮、劉備、曹操這些人名。教師再次提問：“大家對于《三國演義》中曹操這一人物形象有什么看法？”這個問題的目的是讓學生意識到“演義”與“歷史”是有區(qū)別的，歷史學家對于曹操所做出的評價要正面得多。這個時候，學生已經(jīng)可以深切感受到曹操所具有的遠大襟懷以及他做出的巨大的歷史貢獻，在無形中加深了對于《觀滄?！愤@首詩創(chuàng)作背景的理解，從而使課堂教學帶有一種天然的蒼涼和慷慨之感，為后續(xù)的誦讀及感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、誦讀凸顯重點

接下來，利用范讀加誦讀的形式，可以讓學生突破重點。人認知事物的過程中，動態(tài)事物的啟發(fā)作用不容小覷，而教師的范讀恰恰具有動態(tài)的特點，它可以將靜止的文字化為動態(tài)的聲音，直接作用到學習者的聽覺器官。特別是對于中國古典文學作品的學習，更應當強調(diào)誦讀的重要性，多媒體等新技術手段的融入，會在其中發(fā)揮出獨特的作用。配樂朗誦的形式，可以讓鮮明的藝術形象、強烈的思想情感被充分表達出來。學生在聆聽過程中，可以較好地感受作品的情感，增加美的體驗。

具體到《觀滄海》這首詩，教師可以播放名家范讀音頻，再配以蒼涼的古琴曲，使學生自然而然感受到“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”的美和那種如同大海吞吐日月一般的情懷。多媒體技術的應用，能讓教學目標中的情感浸染成為現(xiàn)實。

三、深思突破難點

最后，促發(fā)深思、突破難點也是新技術手段的優(yōu)勢所在。中國古典文學作品語言極為凝練，作家常常可以借助極為簡練的語言，將鮮活的畫面呈現(xiàn)在讀者面前，因此語言的習得也就成為教學難點，單純的講解無法讓學生對作品產(chǎn)生完整的印象，一般性的聯(lián)想和想象也不容易奏效。而包括多媒體課件在內(nèi)的新技術手段能夠把圖片、聲音、文字、視頻等結合在一起，從不同角度全面調(diào)動學生的感覺器官，能使學生能夠全身心地投入課堂，從而保證課堂教學的有效性。

具體到《觀滄?！芬辉?，對詩歌內(nèi)容和意境的理解是本課難點所在，進入再次誦讀與感悟的環(huán)節(jié)時，教師可以把多媒體具有的直觀化優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生設計具有針對性的看圖配詩活動，用以幫助學生內(nèi)化文本語言，感受詩歌的內(nèi)容及意境。此時將詩歌所描繪的一些畫面在媒體中呈現(xiàn)出來，比如放幾張遼闊大海的圖片讓大家欣賞，詩中“水何澹?！钡倪|闊之美，或者“山島竦峙”的奇絕之美，或者“洪波涌起”的壯麗之美，都易于感受了。學生思如泉涌，以踴躍的態(tài)度應對難點問題，這樣就可以收到比較理想的教學效果。

總之，在初中階段的語文古詩詞教學中科學地應用新技術手段，可以讓原本抽象的教學內(nèi)容變得具體可感，原本模糊的景象變得清晰，將原本有時空阻隔的事物拉近到學生面前，這對學生眼、耳、腦的能力拓展都極為有益，可以發(fā)揮出奠定學習基調(diào)、突破重點和難點的作用。