孟醒

摘要：隨著新時代學校教育改革的深入開展，新的教學理念、新的教學課程已被引入小學數(shù)學教學課堂，為小學數(shù)學教學注入了新鮮的血液，帶來了新的思考。尤其是數(shù)學益智課堂的引入，逐漸成為小學數(shù)學課堂教學研究的新形態(tài)、新趨勢，而在益智課堂教學中，要想真正開發(fā)學生的思維，教師的有效提問至關重要。

關鍵詞：小學數(shù)學;益智課堂;教師提問;策略

益智課堂是小學數(shù)學教學的一種新的課堂教學形態(tài)，主要是利用七巧板、九連環(huán)、漢諾塔等輔助教學工具來進行課堂教學，通過這些智力小游戲，提高學生的動手操作能力，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。但是，由于益智課堂的研究和運用，在我國很多小學尚處于初級階段，老師對這一新的教學方式并不能熟練運用，所以很多老師在益智課堂中過于關注益智游戲，忽略了教師提問在課堂上的重要性。而教師提問是課堂教學的重要組成部分，尤其是在益智課堂中，有效的提問不僅能進一步促進學生的思考和探索，激發(fā)學生的求知欲，還可以加強師生之間的互動交流，提高課堂教學教學效率和質量。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”所以，如何在益智課堂上有效發(fā)揮教師提問的積極作用，也是每個小學數(shù)學教師應該研究的教學問題。

一、正確認識教師提問的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師提問的主要功能就是讓學生緊跟老師的教學思路，學習老師的解題方法，所以一般教師的提問都會有一個標準的答案，學生的回答只要與標準答案不符，都會被否定。這樣的提問方式，讓學生成為知識的被動接受者，而不是主動學習者，并且嚴重限制了學生的思維發(fā)展和個性發(fā)展，并不適合新時代的新的教育理念，更不適用于現(xiàn)代化的益智課堂教學。在新時代的課堂教學中，尤其是益智課堂教學中，教師提問的主要功能是引導學生自主思考，自主探索，激發(fā)學生的求知欲，提升學生的自主思維能力。所以，正確認識教師提問的功能是教師在益智課堂中有效提問的前提。

二、精心選擇提問內(nèi)容

要想保證教師提問的有效性，充分發(fā)揮益智輔助作用，合理選擇課堂提問內(nèi)容是數(shù)學教師備課的重要內(nèi)容，也是確保益智課堂教學質量的必要準備工作。很多小學數(shù)學老師在益智課堂中完全忽視的提問的重要性，教師提問成為一種課堂形式，提問的內(nèi)容隨意、簡單，或者過于難以理解，毫無啟發(fā)性，最終導致數(shù)學益智課堂成為了學生放松的機會。課堂提問內(nèi)容的選擇要堅持啟發(fā)性原則，確保提問環(huán)節(jié)真正起到作用，能夠引導學生深入思考和研究，啟發(fā)學生探索數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如，在七巧板的益智游戲中，教師提問內(nèi)容可以和數(shù)學教學中的平行四邊形的知識相結合，讓學生在動手操作中明白平行四邊形面積公式的推算。

三、準確把握提問時機

很多小學數(shù)學老師在備課時就忽略了提問環(huán)節(jié)的精心準備，在進行課堂提問時，都是隨時隨意的。這樣的課堂提問不僅不能起到積極作用，還有可能打斷學生的思路，影響學生的學習積極性。而把握好提問時機，可以讓教師提問起到事半功倍的作用。尤其是在益智課堂中，老師要準確把握益智課堂游戲的難點，找準提問的最佳時機。一是當學生遇到思維障礙，益智游戲無法進行下去的時候，老師要及時進行引導性的提問，由易到難，啟發(fā)學生思維，推動學生進一步的思考和理解;二是學生在課堂上注意力分散或學生困倦的時候，老師可以采取提問的方式，及時吸引學生注意力，提高學生的學習效率;三是當學生完成益智游戲之后，老師要趁熱打鐵，利用提問環(huán)節(jié)，幫助學生進行課堂游戲的反思和總結，引導學生進行深層次思考，探究和發(fā)現(xiàn)益智游戲中的知識和規(guī)律，培養(yǎng)學生及時反思和總結的良好習慣，讓學生充分得到思維訓練，提高益智課堂的教學質量。

四、充分發(fā)揮學生的主體地位

在課堂教學中，老師的主要作用是引導，而學生才是課堂教學的主體。尤其是在借助于魯班鎖、魔方等益智玩具的數(shù)學益智課堂上，學生的主體地位更加突出。所以，在教學中老師要充分發(fā)揮學生的總凍醒，讓學生真正成為課堂的主體。益智課堂上學生的主體地位主要體現(xiàn)就是通過學生自己動手操作，合作探索研究，同時借助于老師的適當引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉學生獨立思考的能力。例如，在進行數(shù)獨游戲時，老師首先要根據(jù)小學生的實際情況選擇四宮格或者六宮格游戲，并在游戲開始之前說明游戲規(guī)則：每行每列必須都有1-4或者1-6的數(shù)字，且不能出現(xiàn)重復和遺漏的情況，然后再讓學生開始他們的數(shù)獨漫游之旅。在游戲過程中，學生難免會碰到困難，產(chǎn)生疑惑，這時，老師可以根據(jù)學生的疑惑進行適時的提問，引導學生自主思考和討論。游戲結束之后，老師也可以提出總結性問題：大家在玩數(shù)獨的過程中，都遇到了什么問題啊？怎么解決的？引導大家及時總結和反思，學會從多角度、多方面看問題和想問題，激發(fā)小學生的數(shù)學思維，逐漸培養(yǎng)學生歸納、反思的良好學習習慣。

小學數(shù)學益智課堂上老師的有效提問，是充分發(fā)揮數(shù)學益智游戲優(yōu)勢的關鍵環(huán)節(jié)。精彩、有效的課堂提問，不僅有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，開發(fā)學生的數(shù)學思維，而且可以引導學生培養(yǎng)良好思維習慣和學習習慣。而要實現(xiàn)有效提問，老師必須轉變自身的教學觀念，優(yōu)化課堂提問方式和策略，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和思考。

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