李晉芳

摘 要： 初中課堂教學(xué)中，語(yǔ)文是十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)效果將直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極為重要的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是十分重要的教學(xué)手段，如果課堂提問(wèn)缺失就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。初中階段語(yǔ)文是一門(mén)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，有著很強(qiáng)的藝術(shù)性和人文性。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)提問(wèn)的重視程度，掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，強(qiáng)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。本文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教師提問(wèn)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教師提問(wèn) 提問(wèn)策略

新課改要求初中語(yǔ)文課堂注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更大的空間，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)能力，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，應(yīng)注重學(xué)生的注意力和理解能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)步。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)新舊語(yǔ)文知識(shí)的有效銜接，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的重要意義

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，科學(xué)、有效的課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生之間能夠建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。課堂提問(wèn)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)其實(shí)就是教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與溝通，如果課堂教學(xué)中只是教師進(jìn)行講解，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)十分枯燥。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)提問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的的注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)的科學(xué)提問(wèn)能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的思考，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容更好地理解，突出問(wèn)題的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

調(diào)查研究表明，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)能夠督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有不斷提出問(wèn)題，學(xué)生一般就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)15分鐘之后失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。課堂提問(wèn)能夠督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力集中到教師的問(wèn)題上，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的有效策略

1.注意提問(wèn)的目的性。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)中，教師需要注重提問(wèn)的目的性，提問(wèn)要做到有的放矢，問(wèn)題要具有目的性。要做到這點(diǎn)，首先教師需要吃透教材，從詞句到語(yǔ)篇，從具體內(nèi)容到思想方法等，明確語(yǔ)文內(nèi)容的內(nèi)在外在聯(lián)系。同時(shí)要吃透學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能力，以此為基礎(chǔ)，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使提問(wèn)更具目的性。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，段落教學(xué)是重點(diǎn)，教師可以選擇第一自然段提問(wèn)，百草園的名是怎樣來(lái)的？為什么百草園是我的樂(lè)園？第一自然段主要講的是什么，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行自學(xué)，段落是怎樣對(duì)百草園景物進(jìn)行描寫(xiě)的，這些句子怎樣連成一段，你覺(jué)得文章這樣寫(xiě)百草園的景物怎么樣[1]。通過(guò)這些有目的的提問(wèn)讓學(xué)生了解文章是怎樣描述事物的，并從中總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)方法。

2.注重問(wèn)題的難易，把握問(wèn)題的高度。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)需要注意問(wèn)題的難易程度，使問(wèn)題更加科學(xué)。初中語(yǔ)文教師需要深入研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，從而充分了解教材，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題的提出能夠有的放矢，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。問(wèn)題的提出不能太過(guò)簡(jiǎn)單，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋，學(xué)習(xí)興趣自然就不濃厚，提問(wèn)的意義無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。如果問(wèn)題太難，超出學(xué)生的能力范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受挫，不利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，提問(wèn)時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)。

教學(xué)中，教師需要保證問(wèn)題的難易適度，將難度較大的問(wèn)題化難為易，避免課堂上出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如那時(shí)指什么時(shí)候？那時(shí)的社會(huì)狀況是什么樣？“東一穗、西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”這種描寫(xiě)有什么意圖[2]？通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。把握好問(wèn)題的高度能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.問(wèn)題要注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主，充分提高學(xué)生問(wèn)題思考的積極性與主動(dòng)性，使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，提供學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。課堂提問(wèn)需要更加科學(xué)合理，課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的參與，使每一層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都有一定的提升。

例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，人們常說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下；桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特色呢？它美在何處呢？”[3]學(xué)生閱讀《蘇州園林》后回答教師的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教師需要提高對(duì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重視程度，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提高，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道兵.初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀及策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，16：182.

[2]陶開(kāi)云.基于初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2014，08：4-6.

[3]徐永紅.力求提問(wèn)有效催生課堂高效——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，05：84.