教師提問
- 幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中教師提問有效性分析與改進(jìn)建議
本閱讀活動(dòng)中教師提問存在提問主體單一、提問目的不明確、問題類型單一、問題認(rèn)知水平較低且缺乏層次性等問題。文章針對(duì)提高教師提問有效性提出樹立科學(xué)的兒童觀和課程觀，將提問的權(quán)利適當(dāng)讓渡給幼兒，加強(qiáng)提問目的性，豐富問題類型、加強(qiáng)問題的層次性，加強(qiáng)追問和反饋、創(chuàng)造多輪對(duì)話的可能性等實(shí)踐建議?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀 教師提問 有效性在繪本閱讀活動(dòng)中，提問是教師最常采用的策略之一。教師提問的有效性對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的有效實(shí)施和幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的提問恰當(dāng)，可以吸
中國(guó)教師 2024年1期2024-01-26
- 高中語(yǔ)文微課教學(xué)教師提問視角的五重考量
究樣本，基于教師提問主視角，分別從提問方式、問題類型、問題層次、提問對(duì)象、教師理答五個(gè)項(xiàng)目開展了五重觀察與考量，探討了適合高中語(yǔ)文微課教學(xué)的教師提問策略，冀希精準(zhǔn)施策，為高中語(yǔ)文微課教學(xué)教師的高效提問賦能。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 微課 教師提問 課堂觀察馬寧，河北省邯鄲市第十六中學(xué)教師。一、研究緣起語(yǔ)文教學(xué)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體，理論體系的日臻完善離不開教學(xué)實(shí)踐的賦能。用不同的方法教授語(yǔ)言，收效懸殊。高中語(yǔ)文教學(xué)界歷來十分重視有關(guān)教學(xué)方法的探討，內(nèi)容極其豐富：既有
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 分析幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問策略
；教學(xué)活動(dòng)；教師提問；策略引言故事以其生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)、深刻的教育意義吸引幼兒。故事欣賞活動(dòng)作為幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組成部分，而提問是幼兒園教育活動(dòng)中教師常用的教學(xué)方式，也是師幼互動(dòng)的方式，更是語(yǔ)言活動(dòng)的最頻繁使用的教學(xué)方法，在故事欣賞活動(dòng)中更是常見的教學(xué)手段。良好地幼兒教師提問不僅能夠幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)幼兒的思維與想象能力，從而最大限度地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。1故事教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義1.1激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣學(xué)齡前的幼兒思維簡(jiǎn)單，
- 分析幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問策略
；教學(xué)活動(dòng)；教師提問；策略引言故事以其生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)、深刻的教育意義吸引幼兒。故事欣賞活動(dòng)作為幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組成部分，而提問是幼兒園教育活動(dòng)中教師常用的教學(xué)方式，也是師幼互動(dòng)的方式，更是語(yǔ)言活動(dòng)的最頻繁使用的教學(xué)方法，在故事欣賞活動(dòng)中更是常見的教學(xué)手段。良好地幼兒教師提問不僅能夠幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)幼兒的思維與想象能力，從而最大限度地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。1故事教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義1.1激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣學(xué)齡前的幼兒思維簡(jiǎn)單，
- 探索外語(yǔ)課堂教師提問對(duì)師生話語(yǔ)互動(dòng)的影響
或缺的環(huán)節(jié)。教師提問作為引發(fā)課堂互動(dòng)的重要手段，雖然引起研究者廣泛并且持久的關(guān)注，但是少有研究者對(duì)外語(yǔ)課堂中教師提問的使用和體驗(yàn)感受進(jìn)行探索。本文從研究者、教師和學(xué)生三個(gè)方面，對(duì)外語(yǔ)課堂教師提問的話語(yǔ)功能、提問目的以及應(yīng)答經(jīng)歷進(jìn)行探索。研究結(jié)果表明，教師提問主要服務(wù)于教師主導(dǎo)的語(yǔ)言課堂。教師問題的功能和形式的單一化抑制了課堂互動(dòng)的交際性。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地參與教師提問引導(dǎo)的課堂互動(dòng)。本研究主張減少教學(xué)性提問，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施可能產(chǎn)生真實(shí)性和互動(dòng)性的
校園英語(yǔ)·上旬 2022年9期2022-11-07
- 一節(jié)高中英語(yǔ)閱讀課教師提問的理性分析
中英語(yǔ)閱讀課教師提問是教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常使用的非常關(guān)鍵的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性是不言而喻的。本文以布魯姆的思維層次論和深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征為依據(jù)，深入分析一節(jié)高中英語(yǔ)閱讀課教師提問，探索這些教師提問在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并給與修改建議，希望對(duì)今后閱讀課教師提問設(shè)計(jì)有所啟示。關(guān)鍵詞：教師提問;深度學(xué)習(xí);思維層次一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)指的是思維在邏輯
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下高中英語(yǔ)課堂教師提問探析
艷摘要：我國(guó)教師提問研究主要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)結(jié)構(gòu)層次上，比如在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和句法結(jié)構(gòu)分析上。外語(yǔ)教學(xué)屬于獨(dú)特交際過程，關(guān)聯(lián)理論能夠合理此過程。教師提問包含著語(yǔ)言傳遞和語(yǔ)言信息知識(shí)，在師生雙向交流中也和關(guān)聯(lián)理論、認(rèn)知語(yǔ)境有著聯(lián)系。本文主要闡述關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論;高中英語(yǔ);教師提問在高中英語(yǔ)課堂中，交際是否成功的影響因素之一是教師話語(yǔ)權(quán)，由此可知，在教師教學(xué)中教師提問有著決定性作用。教師在關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下提問學(xué)生，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年5期2021-12-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問有效性的策略探討
課堂教學(xué)? 教師提問? 有效性隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變化。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和探究，這就需要教師合理地設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和深入探究，以提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)問題的研究，以提高課堂提問的有效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問方面存在的問題1.1提問過于隨意，而且頻率比較高一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有提前進(jìn)行充分備課，做好相關(guān)準(zhǔn)備，
考試與評(píng)價(jià) 2021年11期2021-12-13
- 幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問的研究
;語(yǔ)言活動(dòng);教師提問中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-049引言兒童在幼兒階段是一個(gè)極其具有創(chuàng)造力和發(fā)展力的個(gè)體，只有教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓孩子充分發(fā)揮出自身優(yōu)點(diǎn)才能更容易激發(fā)出其自身的天賦。因此，教師就更應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，以孩子為主體，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來進(jìn)行語(yǔ)言方面的教育。下面，我將圍繞幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問研究做出具體分析。一、適當(dāng)運(yùn)用音樂，激發(fā)兒童興趣幼兒階段是身體感官十分敏感的時(shí)期，所以這時(shí)候的兒童對(duì)于音
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀問題設(shè)計(jì)策略
】英語(yǔ)閱讀;教師提問;思維品質(zhì);學(xué)生提問【作者簡(jiǎn)介】劉紅強(qiáng)，首鋼集團(tuán)有限公司礦業(yè)公司職工子弟學(xué)校?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將思維品質(zhì)列入學(xué)科核心素養(yǎng)，探索培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略成為教師關(guān)注的重要議題，教師紛紛加入研究提升學(xué)生思維品質(zhì)的行列。提問是訓(xùn)練思維品質(zhì)的有效途徑。所以，教師設(shè)計(jì)問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生提問的能力都至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)深入研讀文本內(nèi)容，從各個(gè)不同的角度對(duì)文本進(jìn)行解讀。此外，可以利用問卷、訪談等方式科學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課堂提問策略的研究
英語(yǔ)閱讀課;教師提問;策略研究;必要性;解決方法【作者簡(jiǎn)介】李亞菊，江蘇省海門中學(xué)英語(yǔ)教研室。高中在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，閱讀是最為重要的一個(gè)方面，學(xué)生在三年內(nèi)提升自己的英語(yǔ)閱讀水平。對(duì)于他們今后的高考以及學(xué)習(xí)來說，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，各個(gè)高中院校的教師都注意到了，高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，每個(gè)教師也為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為主要目標(biāo)，而努力采取了各種各樣的教學(xué)方法，但最終發(fā)現(xiàn)課堂提問是最為有效的一種教學(xué)方法。在提問的過程中，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)
校園英語(yǔ)·中旬 2021年7期2021-09-13
- 高中數(shù)學(xué)課堂上教師提問技巧研究
;數(shù)學(xué)課堂;教師提問中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-048在步入高中的學(xué)習(xí)階段之后，有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于課上的學(xué)習(xí)提不起興趣。有一部分學(xué)生從小數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，上高中之后面對(duì)更加繁重的課后作業(yè)以及較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理就更加強(qiáng)烈了。在上課的時(shí)候，老師在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)提問一些與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中彌補(bǔ)聽課的不足之處，但是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生幾乎不會(huì)參與到課堂活動(dòng)來，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 淺談?wù)Z言活動(dòng)中教師提問策略研究
兒語(yǔ)言教育;教師提問;語(yǔ)言表達(dá)幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，將直接影響他們的智力水平和日后成長(zhǎng)，幼兒具有了一定的語(yǔ)言素質(zhì)后，才能把自己的思想表達(dá)出來、吸收知識(shí)、為今后的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。也利于幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)入小學(xué)后及人生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。一、幼兒園語(yǔ)言教育的意義我們應(yīng)注意在日常生活中給幼兒作出良好的示范，良好的口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)好書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在幼兒園教育時(shí)期，教師就應(yīng)時(shí)常教導(dǎo)孩子用自己的話把意思盡量完整
學(xué)習(xí)與科普 2021年10期2021-09-10
- 試論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問的有效性
文課堂教學(xué)中教師提問的有效性為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。首先分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問的作用，其次介紹小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師提問存在的問題與提問原則，最后從巧妙布設(shè)問題，緊抓問題主旨、布設(shè)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、圍繞學(xué)生好奇心理，在關(guān)鍵位置設(shè)置疑問、靈活提出疑問，體現(xiàn)提問方式的多樣性幾個(gè)方面深入說明并探討提高語(yǔ)文教師提問有效性的相關(guān)途徑，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課堂教學(xué);教師提問;有效性一、 引言作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，提問
考試周刊 2021年62期2021-08-25
- 談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師提問策略
言教學(xué)活動(dòng);教師提問;策略引言陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，他認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天性。隨著《綱要》的實(shí)施和《指南》的頒布，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)呈現(xiàn)出越來越廣泛而深刻的要求，不再是教孩子幾個(gè)詞、幾句話、幾首兒歌、幾個(gè)故事，而是延展為語(yǔ)言的綜合理解和運(yùn)用能力上。這就提高了對(duì)教師的要求。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中提問是教學(xué)開和延續(xù)的重要手段，怎么提問，提問的時(shí)間和內(nèi)容是什么，都反映出教師對(duì)孩子對(duì)課程的理解和把握情況。一、問題設(shè)計(jì)必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)陶行知
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年6期2021-08-01
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂提問的觀察與分析
：繪本教學(xué);教師提問;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）05B-0069-03作為教師組織課堂教學(xué)的重要方式和手段，提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地串聯(lián)繪本學(xué)習(xí)，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣熟練地組織語(yǔ)言，清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。問什么、于何處問，不僅體現(xiàn)教師解讀繪本的角度和層次，也影響學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解和體悟。繪本教學(xué)中，教師要研究如何結(jié)合繪本的主題、插圖、故事情節(jié)、文化內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)問題，適時(shí)提問，
江蘇教育研究 2021年14期2021-07-20
- 高中英語(yǔ)教師課堂提問的多模態(tài)話語(yǔ)分析
果。關(guān)鍵詞：教師提問;多模態(tài)話語(yǔ)分析;高中英語(yǔ)課堂中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）05-0083-020引言隨著話語(yǔ)分析理論的不斷發(fā)展，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)運(yùn)而生。自2003年起，多模態(tài)話語(yǔ)分析成為國(guó)內(nèi)話語(yǔ)分析領(lǐng)域的新興熱點(diǎn)，并逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，一些學(xué)者也對(duì)近年來的發(fā)展做出了研究（程 & 張;2017）[1]。多模態(tài)話語(yǔ)是運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺、等多種感覺，通過語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年5期2021-07-19
- 精準(zhǔn)課堂下教師提問策略探究
知。關(guān)鍵詞：教師提問;提問策略;精準(zhǔn)課堂很多教師會(huì)有這樣的感受，某知識(shí)點(diǎn)才剛剛講過，測(cè)試時(shí)仍有很多學(xué)生不會(huì)，甚至是之前做過的錯(cuò)題，換種表達(dá)方式仍舊出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力偏弱，不能夠真正理解和掌握知識(shí)技巧。針對(duì)這一情況，教師只有更正確、更精準(zhǔn)地提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，通過問題在腦海中形成一套完成的邏輯關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己所能理解的內(nèi)容，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一、精準(zhǔn)目標(biāo)，優(yōu)化新知確定教學(xué)目標(biāo)后
教學(xué)研究與管理 2021年4期2021-06-21
- 幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師提問策略的研究
趣。通過提高教師提問的質(zhì)量和有效性，探討了相應(yīng)的對(duì)策，為教師有效提問提供了切實(shí)可行的建議。關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動(dòng);教師提問1.引言提問作為教學(xué)活動(dòng)的重要核心。日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為，提問是“教學(xué)的生命”，“提問提得好即教得好?！盵1]可見教育者們對(duì)提問的重視，教師是提問這一活動(dòng)的發(fā)問者，教師提問的質(zhì)量決定了師幼互動(dòng)的效果?！吨改稀访鞔_了幼兒科學(xué)探究活動(dòng)所要達(dá)到的具體目標(biāo)：親近自然、喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物及現(xiàn)象。[2]總
錦繡·中旬刊 2021年1期2021-06-11
- 幼兒園教學(xué)中教師提問策略優(yōu)化研究
幼兒園教學(xué)中教師提問策略優(yōu)化進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);教師提問;策略優(yōu)化引言提問是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的有效方式，教師精心設(shè)計(jì)的提問是幼兒園集體教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的提問可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與、深入思考，同時(shí)也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著重要的價(jià)值和意義。一、保持“幼化童心”，兼顧提問對(duì)象層次蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年2期2021-04-06
- 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問及其優(yōu)化策略研究
體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師提問現(xiàn)狀問題以及原因，并在提高教師的提問水平和策略、正確處理提問公平與差異的關(guān)系、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教師要給予幼兒恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)等方面提出優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：集體教學(xué)活動(dòng);教師提問;優(yōu)化策略【中圖分類號(hào)】G615??? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0084-02Research on Teachers Questions and Their
當(dāng)代家庭教育 2021年2期2021-03-15
- 高中英語(yǔ)課外閱讀課堂教學(xué)中的教師提問與課堂互動(dòng)
;閱讀教學(xué);教師提問;課堂互動(dòng)前言：長(zhǎng)期教育教學(xué)工作開展過程中，高中英語(yǔ)教師都意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，高考占分比最大的就是閱讀理解題型。而很多題目也越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，所以學(xué)生要想提高成績(jī)，必須更加主動(dòng)的培養(yǎng)自身的閱讀能力，應(yīng)用以下的方法或許可以把高中英語(yǔ)閱讀課堂打造的更加有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)。一、在課堂上引入趣味情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣興趣缺失，會(huì)使高中學(xué)生的課堂專注程度普遍有所下降，課堂上的注意力也沒辦法做到長(zhǎng)時(shí)間的集中。所以課堂教學(xué)開展過
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期2021-02-23
- 高中英語(yǔ)課外閱讀課堂教學(xué)中的教師提問與課堂互動(dòng)
;閱讀教學(xué);教師提問;課堂互動(dòng)前言：長(zhǎng)期教育教學(xué)工作開展過程中，高中英語(yǔ)教師都意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，高考占分比最大的就是閱讀理解題型。而很多題目也越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，所以學(xué)生要想提高成績(jī)，必須更加主動(dòng)的培養(yǎng)自身的閱讀能力，應(yīng)用以下的方法或許可以把高中英語(yǔ)閱讀課堂打造的更加有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)。一、在課堂上引入趣味情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣興趣缺失，會(huì)使高中學(xué)生的課堂專注程度普遍有所下降，課堂上的注意力也沒辦法做到長(zhǎng)時(shí)間的集中。所以課堂教學(xué)開展過
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期2021-02-23
- 幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師提問策略的研究
趣。通過提高教師提問的質(zhì)量和有效性，探討了相應(yīng)的對(duì)策，為教師有效提問提供了切實(shí)可行的建議。關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動(dòng);教師提問1.引言提問作為教學(xué)活動(dòng)的重要核心。日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為，提問是“教學(xué)的生命”，“提問提得好即教得好?！盵1]可見教育者們對(duì)提問的重視，教師是提問這一活動(dòng)的發(fā)問者，教師提問的質(zhì)量決定了師幼互動(dòng)的效果?！吨改稀访鞔_了幼兒科學(xué)探究活動(dòng)所要達(dá)到的具體目標(biāo)：親近自然、喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物及現(xiàn)象。[2]總
錦繡·中旬刊 2021年2期2021-01-28
- 大班語(yǔ)言教育基于教師提問有關(guān)思考
大班課堂進(jìn)行教師提問是提高幼兒教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要手段，教師提問可以促進(jìn)幼兒大班學(xué)生的思維發(fā)展，既是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)，更是一種教學(xué)藝術(shù)。幼兒階段的學(xué)生很少主動(dòng)問問題，因此傳統(tǒng)的課堂一直是由教師把控的，教師通過課堂提問可以更好的組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)行正確的思考，具有重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】大班語(yǔ)言教育;教師提問;思考一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提問的意義新課程改革要求教師通過有效的課堂提問來提升自身的教學(xué)質(zhì)量。教師提問是影響教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素[1]。對(duì)于幼
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的調(diào)查分析
體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的問題類型、對(duì)象、目的、等候時(shí)間等的研究，論述完善提問方式的策略，即加強(qiáng)開放式提問、加強(qiáng)小組提問、提升提問目的合理性、適當(dāng)延長(zhǎng)提問等候時(shí)間，促進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)取得最佳的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育 集體教學(xué)活動(dòng) 教師提問【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）37-0146-03集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園開展教學(xué)的主要形式，提問是集體教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。教師的提問關(guān)乎其對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的整體把控，更是關(guān)乎幼
廣西教育·A版 2021年10期2021-01-11
- 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師提問的觀察研究
言教育活動(dòng);教師提問中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-一、引言教師提問是幼兒園教育活動(dòng)中一種非常有效的活動(dòng)方式。教師在給幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，通過提問，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和思考，并組織語(yǔ)言回答老師的提問，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言思維。此外，兒童在幼兒期注意力難以集中，通過提問的方式，更能引起幼兒的注意，提高其學(xué)習(xí)興趣。怎樣科學(xué)地開展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是目前幼兒園教師迫切需要思考的問題。盡管目前幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中也采用提問的方
小作家報(bào)·教研博覽 2021年54期2021-01-03
- 小學(xué)課堂教師提問互動(dòng)公平的實(shí)踐研究
學(xué)手段，課堂教師提問互動(dòng)中存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。公平的課堂提問不但對(duì)教師實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，更是有利于班級(jí)中每個(gè)學(xué)生平等地發(fā)展個(gè)性潛能。然而實(shí)際小學(xué)課堂中，教師提問互動(dòng)不公平現(xiàn)象普遍存在。因此，對(duì)教師課堂提問互動(dòng)公平的研究與討論十分必要。本文將深入課堂，研究小學(xué)課堂教師提問互動(dòng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在與不同屬性的學(xué)生進(jìn)行提問互動(dòng)的過程中存在的不公平現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)課堂教師提問互動(dòng)中普遍存在的公平缺失問題進(jìn)行深入的調(diào)查，旨在能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)課堂教師提問互動(dòng)
卷宗 2020年22期2020-11-30
- 初級(jí)漢語(yǔ)課堂會(huì)話模式的個(gè)案分析
查會(huì)話模式下教師提問和反饋的特點(diǎn)，以期豐富和發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的提問類型和反饋方式，為對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)課堂 會(huì)話模式 教師提問 教師反饋中圖分類號(hào)：H195 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）18-0161-04課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)研究始于20世紀(jì)60年代，Bellack（1966）提出了基于“建構(gòu)步”“引發(fā)步”“應(yīng)答步”和“回應(yīng)步”的課堂對(duì)話分析框架。隨后伯明翰學(xué)派的Sinclair & Coulthard（197
現(xiàn)代交際 2020年18期2020-11-09
- 英語(yǔ)課堂教師有效提問與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)
◆摘 ?要：教師提問作為一種教學(xué)策略，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響。學(xué)生批判性思維作為英語(yǔ)學(xué)科基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在學(xué)生綜合化發(fā)展中扮演著重要角色。有效的教師提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生批判性思維和能力的發(fā)展。因此，本文基于教師提問的有效性視角來探討學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，以期為中小學(xué)英語(yǔ)課堂改革提供一定的借鑒和思路?！絷P(guān)鍵詞：教師提問;英語(yǔ)教學(xué);批判性思維教師教學(xué)活動(dòng)中，提問是教師組織課堂教學(xué)的最直接且能幫助學(xué)生獲取新知識(shí)的必要手段，是聯(lián)系師生
速讀·上旬 2020年6期2020-11-06
- 談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問
班語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問”這一論題進(jìn)行淺談。關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);教師提問引言：目前可以看到的是幼兒園大班的學(xué)生在思想上相對(duì)成熟，但是在實(shí)際語(yǔ)言的展現(xiàn)中，教師在提問上不但要有設(shè)計(jì)性，在引導(dǎo)、啟發(fā)的同時(shí)還需要了解學(xué)生是否存在某些語(yǔ)言障礙。比如，學(xué)生天生不愿與人溝通，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上也不主動(dòng)不積極，那么教師就要分析幼兒的自身情況來進(jìn)行引導(dǎo)和提問。這樣不斷切換方式的提問來進(jìn)行改善，從而將大的問題縮小化，最大程度的改善語(yǔ)言活動(dòng)課堂上教學(xué)的效果，并且更加促進(jìn)幼兒在生活
大眾科學(xué)·下旬 2020年4期2020-10-21
- 教師提問在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的研究意義
：本文綜述了教師提問的類型及其功能，討論了外語(yǔ)課堂的分類法，并說明了教師使用不一樣的提問在不同外語(yǔ)課堂類型的研究意義。關(guān)鍵詞：教師提問;不同外語(yǔ)課堂;研究意義引言在教育學(xué)領(lǐng)域，歷史上偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底和孔子都曾采取他們特別的提問技巧來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師提問被認(rèn)為是最強(qiáng)大的教學(xué)工具之一，在課堂教學(xué)研究中一直具有其獨(dú)特的指導(dǎo)意義。教師可以通過發(fā)出有效性提問來引導(dǎo)、檢查、補(bǔ)救、診斷并評(píng)價(jià)自我教學(xué)，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知能力并改善自主學(xué)習(xí)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年1期2020-10-21
- 閱讀文本處理階段教師的典型提問
;文本處理;教師提問;IRF互動(dòng)模式;學(xué)生主體1 引言課堂觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)起 （initiation）—— 回答 （response）——反饋 （feedback）仍然是高中英語(yǔ)教師和學(xué)生問的主要交互模式。該模式由Sinclair和 Coulthard（1975，轉(zhuǎn)引自Ur，2000）提出，簡(jiǎn)稱 IRF師生互動(dòng)模式，即教師提出問題，學(xué)生回答問題，然后教師進(jìn)行反饋。其中教師提出的問題是指任何用以引導(dǎo)學(xué)生做出口頭反應(yīng)的教師話語(yǔ)，它可以是疑問句，也可以是陳述句或祈使
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-09-10
- 初中數(shù)學(xué)多元結(jié)課策略探究
】初中數(shù)學(xué);教師提問;學(xué)生提問;結(jié)課策略眾所周知，一堂高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課不僅要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，更要有一個(gè)好的課堂結(jié)尾。所謂有頭有尾，說得正是這個(gè)道理。在具體教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一堂好的、精彩的數(shù)學(xué)課，其必然有一個(gè)有效的課堂結(jié)尾。有效的結(jié)課方法運(yùn)用可在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可幫助初中生更好鞏固課堂所學(xué)。在新課程改革的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日益呈現(xiàn)出精細(xì)化傾向。而有效的課堂結(jié)尾正是精細(xì)化課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。通過知
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年97期2020-09-10
- 英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的教師提問行為分析
：英語(yǔ)課堂;教師提問;等候時(shí)間;反饋語(yǔ)本文的觀察樣本為西安市某小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)課堂，該班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，老師采用全英上課。我對(duì)該教師的三堂課中的教師提問行為進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題并試著提出了一些改進(jìn)措施，希望對(duì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性有所幫助。一、英語(yǔ)課堂教師提問行為的理論基礎(chǔ)（一）布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟畏诸惒剪斈方梃b生物學(xué)上的分類學(xué)理論對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類，將學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為三種認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)知的（知識(shí)），動(dòng)作技能的（能力）以及情感的（態(tài)度），
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年7期2020-09-10
- 基于布魯姆認(rèn)知理論的翻轉(zhuǎn)課堂提問設(shè)計(jì)
線下教學(xué)中的教師提問提出了相關(guān)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)例，通過較低一級(jí)和較高一級(jí)認(rèn)知領(lǐng)域分類來對(duì)線上和線下的課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，為今后類似的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域分類 教師提問 綜合英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）14-0038-03信息化和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給各行各業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2012年的《全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議的講話》中曾指出：“信
現(xiàn)代交際 2020年14期2020-09-06
- 談教師提問在數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的類型與作用
。[關(guān)鍵詞]教師提問;小學(xué)數(shù)學(xué);探究性教學(xué);類型;作用[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0034-02根據(jù)提問的不同目的，筆者將課堂中教師提出的問題分為三種類型，即檢測(cè)性問題、探討性問題和聚焦性問題。檢測(cè)性問題在數(shù)學(xué)課堂中很常見，旨在幫助教師了解學(xué)生已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)新課教學(xué)后學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。探討性問題是教師在搜集信息時(shí)向?qū)W生提出的問題，目的是了解學(xué)生的思維過程和解決問題時(shí)使用的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年9期2020-08-11
- 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的教師提問設(shè)計(jì)分析
教育活動(dòng)中的教師提問設(shè)計(jì)進(jìn)行系列分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語(yǔ)言教育活動(dòng)；教師提問；設(shè)計(jì)分析在幼兒園教育中，語(yǔ)言是幼兒開啟學(xué)習(xí)的第一步，幼兒只有先掌握一些基本的語(yǔ)言能力，才能促使接下來一系列的教學(xué)活動(dòng)順利開展。由此可見，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要意義。然而，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在幼兒園的課堂教育和活動(dòng)中都需要教師積極的引導(dǎo)，用幼兒感興趣的方式來激發(fā)其參與興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒在親身參與教育活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。針對(duì)幼兒注意力
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年6期2020-07-14
- 中外英語(yǔ)教師課堂教學(xué)對(duì)比研究
種課堂教學(xué)在教師提問、教學(xué)互動(dòng)形式和師生關(guān)系等方面的異同，為后續(xù)中外教師教學(xué)提供指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：中外教師;教師提問;互動(dòng)形式;師生關(guān)系1.引言隨著國(guó)際間交流來往日益密切，我國(guó)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)能力的要求不斷提高，為了提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，高等院校大量聘請(qǐng)外籍教師教授某些專業(yè)課程。同時(shí)，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)文化在世界上的影響力與日俱增，越來越多的外國(guó)學(xué)生也來到中國(guó)留學(xué)，體驗(yàn)中華文化。為了更好地了解這兩種課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，
青年生活 2020年15期2020-07-06
- 高中英語(yǔ)閱讀新授課中新手型教師與熟手型教師課堂提問的對(duì)比研究
個(gè)重要手段。教師提問對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。教師對(duì)提問的認(rèn)識(shí)、對(duì)提問類型、策略、方式、提問后等待時(shí)間的把握和對(duì)學(xué)生回答的反饋會(huì)直接影響教師提問的有效性。本文主要針對(duì)新手型和熟手型教師在高中英語(yǔ)閱讀新授課中的提問行為展開比較研究。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀新授課;教師提問;新手型教師;熟手型教師一、研究背景與理論基礎(chǔ)當(dāng)前，新課程的改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該幫忙和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考和批判性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。近些年來，“提問”所發(fā)揮的重要作用使
大眾科學(xué)·上旬 2020年8期2020-06-29
- 中班幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問策略研究
;語(yǔ)言活動(dòng);教師提問;策略引言：幼兒教育與其他教育不同之處就是幼兒教育采用的是游戲教學(xué)法，運(yùn)用的是啟蒙教育理念，培養(yǎng)的是幼兒各種習(xí)慣和思維技能。語(yǔ)言活動(dòng)最主要的就是培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，所起的效果和作用也就不太明顯。我國(guó)幼兒教育發(fā)展緩慢，學(xué)前教育中存在很多問題需要改正，深刻影響了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。所以，以下就是我針對(duì)這一話題發(fā)表的一些見解。一、目前我國(guó)幼兒教育中語(yǔ)言活動(dòng)存在的問題（一）幼兒教育的專業(yè)素養(yǎng)不足雖然我國(guó)的幼兒教育
大眾科學(xué)·下旬 2020年7期2020-06-28
- 加強(qiáng)師生互動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與思維的發(fā)展
園語(yǔ)言教育 教師提問 提問策略中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在幼兒園語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師所提問題應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，提問應(yīng)包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要有明確的目標(biāo)。所謂目標(biāo)不僅包括教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，還包括促進(jìn)幼兒綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞具體目標(biāo)和內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，并用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行提問。在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師只有緊緊抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，才可
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- Sandwich教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用初探
初中數(shù)學(xué); 教師提問; 分組討論; 教師總結(jié)中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-017-001新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用有效教學(xué)方法不斷提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在一線初中數(shù)學(xué)教師普遍積極尋求采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。研究表明，Sandwich教學(xué)法可在一定程度上促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，我們有必要對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用Sandwich教學(xué)法進(jìn)行研究。1.何
科學(xué)大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提問的有效性研究
】數(shù)學(xué)教學(xué);教師提問;有效性隨著課程改革的步伐不斷加快，各種有效且具有實(shí)踐價(jià)值的課程優(yōu)化手段不斷涌現(xiàn)，其中圍繞課堂提問展開的教學(xué)技能優(yōu)化研究占據(jù)重要地位.作為課堂教與學(xué)的維系橋梁，適當(dāng)且有效的提問能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的記憶程度，在培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力以及創(chuàng)新型思維模式方面具有突出效果.一、堅(jiān)持有效提問的原則在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要貫徹有效提問這一宗旨與原則，確保絕大多數(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題集實(shí)踐性與思考性于一身，在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上為其邏輯思
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年8期2020-06-01
- 大班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問現(xiàn)狀研究
要組成部分。教師提問的有效性直接影響師幼互動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)果。本研究通過對(duì)貴陽(yáng)市某幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析教師提問存在的問題及影響教師提問的因素，進(jìn)而提出能夠提升教師提問質(zhì)量的建議。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;集體教學(xué);教師提問一、大班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問存在的問題（一）教師關(guān)注對(duì)象不全面在人數(shù)較多的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師采取了排排坐的座位方式進(jìn)行活動(dòng)。教師提問后，三分之一的幼兒能夠積極舉手回答問題，教師基本都是讓舉手的幼兒進(jìn)行回答，并且教師叫
視界觀·上半月 2020年4期2020-05-28
- 英語(yǔ)課堂教師提問的促學(xué)效果探究
[摘 要] 教師提問是英語(yǔ)課堂觸發(fā)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)輸出的重要手段。教師對(duì)提問類型和提問方式的有效使用直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的質(zhì)量。該文通過對(duì)二位教師課堂提問和學(xué)生應(yīng)答的觀察和記錄，對(duì)教師提問的展示性和參考性兩類問題的互動(dòng)與促學(xué)效果之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析和探討。結(jié)果顯示，兩類問題功能不同，均有助于學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)言輸出。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問策略也是提問有效，促使課堂良性互動(dòng)的關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞] 教師提問;互動(dòng)模式;促學(xué)效果[基金項(xiàng)目] 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科研究一般項(xiàng)
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- 淺談互動(dòng)視角下初中英語(yǔ)課堂的教師提問
著諸多問題，教師提問是其中最嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面。本文通過分析互動(dòng)視角下的初中英語(yǔ)課堂教師提問存在的主要問題，以及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效策略，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好效果。【關(guān)鍵詞】互動(dòng);初中英語(yǔ);教師提問【作者簡(jiǎn)介】陳思穎，女，漢族，黑龍江富錦人，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院，2018級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)型碩士在讀。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)方法越來越多樣化，教師也格外注重英語(yǔ)交際能力的形成與培養(yǎng)。其中，最主要的手段就是課堂提問。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中
校園英語(yǔ)·上旬 2020年2期2020-05-11
- 幼兒園關(guān)于教學(xué)活動(dòng)提問的美學(xué)思考
“橋梁”。以教師提問來引導(dǎo)幼兒更好地了解世界和認(rèn)識(shí)世界是幼兒園集體教育活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中教師提問的現(xiàn)狀還存在著種種問題，本文依據(jù)我市某所幼兒園教師提問的實(shí)際，探索教師提問在幼兒園集體教育活動(dòng)中存在的問題和導(dǎo)致問題的因素，并在此基礎(chǔ)上提出合理可行的改進(jìn)建議，旨在進(jìn)一步提高教師在幼兒園集體教育活動(dòng)中的提問意識(shí)。關(guān)鍵詞：幼兒園;教師提問;集體教育活動(dòng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的言語(yǔ)——是一種什么也代替不了的影響幼兒言語(yǔ)的工具”，幼兒期是
考試周刊 2020年31期2020-05-11
- 大數(shù)據(jù)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問方法研究
分析系統(tǒng) ?教師提問 ?數(shù)據(jù) ?小學(xué)語(yǔ)文【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：基于大數(shù)據(jù)下的小學(xué)語(yǔ)文專家型課堂師生互動(dòng)行為研究（國(guó)家級(jí)），項(xiàng)目編號(hào)：201810304013Z?！局袌D分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0047-02隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。電子信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展將社會(huì)的各行各業(yè)推進(jìn)到一個(gè)新次元，尤其是在教育領(lǐng)域，變化尤為明顯。其中，課堂是學(xué)校教育的核心部分，
課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 淺談如何在幼兒園中進(jìn)行有效的繪本教學(xué)
學(xué)目標(biāo)定位、教師提問技巧等方面著手，讓選擇更加適合，讓目標(biāo)更加明確，讓教學(xué)效果更加明顯，讓提問更具有效性與藝術(shù)性。這些有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)與激發(fā)，也有利于提高幼兒閱讀能力和閱讀水平。讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)從不同的角度和不同的方位思考問題，從而讓幼兒真正有效地學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：幼兒;繪本教學(xué);教師提問隨著國(guó)家對(duì)全民閱讀和學(xué)前教育的重視程度的不斷加深，幼兒繪本閱讀及繪本教學(xué)也越來越受到關(guān)注。繪本主要以圖畫為主，并配有少量文字，因此它深受幼兒喜
考試周刊 2020年15期2020-04-05
- 談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)
的新型教學(xué)，教師提問和與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教師提問;師生互動(dòng)引言課堂提問作為一種教學(xué)藝術(shù)方式，可以起到促進(jìn)課堂教學(xué)開展的作用，而且可以使課堂變得輕松，同時(shí)，教師的提問也能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)反思，由此提高教學(xué)進(jìn)度的開展。一、課堂提問的優(yōu)勢(shì)（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師對(duì)學(xué)生單方面的傳輸知識(shí)，學(xué)生往往被動(dòng)錄入知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)性被大幅削減，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)處在一個(gè)缺少學(xué)習(xí)積
學(xué)生之友 2020年9期2020-03-17
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問的策略
學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教師提問;有效策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問中存在的問題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問缺乏合理的層次性對(duì)于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師依舊是課堂中的主體，而學(xué)生仍然處在被動(dòng)的教學(xué)位置上，導(dǎo)致小學(xué)生的積極性難以提高，而且不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生自身的思維還沒有發(fā)展成熟，也因此并不會(huì)將課堂時(shí)間留給小學(xué)生，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是以講授式的方式為主，以此教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種情況下，小學(xué)生的主體性被忽視，即使教師的教學(xué)任務(wù)完成了，也不會(huì)獲得
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-02-07
- 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究
】師幼互動(dòng)；教師提問；幼兒回答；語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2020）12-0024-06【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)廣洪（1965-），女，合肥人，深圳大學(xué)師范學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，博士；舒慧（1994-），女，河南周口人，深圳市光明區(qū)科裕幼兒園教研員；袁銘蔚（1998-），女，廣東深圳人，深圳大學(xué)師范學(xué)院本科生；龔慧慧（1997-），女，廣東深圳人，深圳大學(xué)師范學(xué)院本科生。一、問題的提出兒童語(yǔ)言技能與教師使用
早期教育·教研版 2020年12期2020-01-14
- 教師提問對(duì)語(yǔ)言水平提升的影響
【摘要】教師提問，作為課堂話語(yǔ)對(duì)話的主要方式之一，在幫助學(xué)習(xí)者理解課堂內(nèi)容并在實(shí)際生活中正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)傳遞相關(guān)信息等方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。此外，這些提問的功能主要是輔助教師檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行有意義的交流并表達(dá)自我理解和看法。本篇論文將通過觀察一堂英語(yǔ)閱讀課，了解不同類型的教師提問對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用提升的作用?！娟P(guān)鍵詞】教師提問;英語(yǔ)課堂;課堂對(duì)話;語(yǔ)言表達(dá)【作者簡(jiǎn)介】蔣怡鑫，電子科大成都學(xué)院。一、教師提問教師提問作為具有代表性的教學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2019年13期2019-12-23
- 小班早期閱讀活動(dòng)中教師提問的有效性之實(shí)踐研究
期閱讀活動(dòng)中教師提問所存在的問題，并提出提升早期閱讀教師提問有效性的策略，以幫助加強(qiáng)在小班閱讀活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。關(guān)鍵詞：早期閱讀 ?小班 ?教師提問 ?師幼互動(dòng)一、研究意義早期閱讀活動(dòng)中的師幼關(guān)系，指的是幼兒閱讀活動(dòng)中教師與幼兒之間多向的相互影響和與作用，它維系著幼兒閱讀活動(dòng)的成效。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂相機(jī)誘導(dǎo)就是適時(shí)適地地、有效地啟發(fā)思維、有效地進(jìn)行提問。提問是教學(xué)活動(dòng)中最普遍的一種師生互動(dòng)方式，也
學(xué)校教育研究 2019年22期2019-12-09
- 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒教師提問方法探討
大班幼兒 教師提問 方法1引言根據(jù)指導(dǎo)綱要的要求，幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠讓幼兒理解數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性與趣味性，并引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究證明，大班幼兒的抽象思維已經(jīng)初具雛形， 是思維能力在質(zhì)上的發(fā)展，大班幼兒已經(jīng)能夠從事物表面深入內(nèi)在規(guī)律，而有了抽象思維的發(fā)展，幼兒園教師就可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中向大班幼兒提問，進(jìn)一步啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。2大班幼兒教師提問方式存在的問題2.1 提問頻率過高在幼兒園數(shù)
新生代·上半月 2019年8期2019-10-21
- 因?yàn)椴町?，教師的提問方式需要“轉(zhuǎn)型”
學(xué)生的差異;教師提問;“轉(zhuǎn)型”本文著重從學(xué)生的智力差異、認(rèn)知差異、能力差異、思維差異等角度，來闡述教師的提問方式需要“轉(zhuǎn)型”的類型。一、從學(xué)生知識(shí)能力差異方面來說，教師的提問需要“轉(zhuǎn)型”的類型1.并列式課堂上這類形式問題的提出，具有普遍性，適用的對(duì)象是各種層次的學(xué)生，它針對(duì)的面廣，特別適合“雙基”問題的提出;也是不同層次的學(xué)生大多都能掌握的知識(shí)問題?！酒我弧浚?、5的倍數(shù)的特征。教師先復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)的概念;讓學(xué)生說出怎樣求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法后，然后
新課程·小學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教師話語(yǔ)中教師提問分析
各種互動(dòng)中，教師提問和學(xué)生回答是最重要的方面。本文通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀課的實(shí)證研究，探討了教師提問的類型，分析了影響教師提問的各種因素，并提出了一些使教師提問更加有效的建議?！娟P(guān)鍵詞】教師話語(yǔ);教師提問;大學(xué)英語(yǔ)精讀【作者簡(jiǎn)介】張春鳳，私立華聯(lián)學(xué)院外語(yǔ)系。自二十世紀(jì)九十年代中期以來，許多西方研究人員提倡“教師研究”（TESOL Journal，1994/4），這引起了人們對(duì)教師話語(yǔ)的研究的極大關(guān)注。這種趨勢(shì)表明，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和研究教學(xué)過程中所扮演的角色
校園英語(yǔ)·月末 2019年13期2019-09-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂背景下大學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問的策略研究
型教學(xué)模式，教師提問也在教學(xué)中發(fā)揮了一定的驅(qū)動(dòng)作用。本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂背景下大學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)教學(xué)階段中教師課堂提問的策略，使教師提問具有層次性、全面性和靈活性，旨在深化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教師提問;策略【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0018-002《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）在教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)“各高等學(xué)校
文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年5期2019-09-10
- 關(guān)于幼兒園教學(xué)中教師有效提問的研究
發(fā)，探索提高教師提問的有效率，促進(jìn)幼兒思維擴(kuò)展的方法。關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);教師提問幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為了讓每個(gè)幼兒集中注意力，積極參與到課堂中來，作為教學(xué)活動(dòng)常用的手段之一——提問的方式就顯得尤為重要。提問不在于次數(shù)多，而在于提問的有效性。如何抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問，怎樣的提問能吸引幼兒興趣，活躍課堂氛圍，以此拓展幼兒思維，是一個(gè)需要探究的課題。一、幼兒園教學(xué)中教師有效提問的現(xiàn)狀（一）提問過于頻繁教師在教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橛變旱哪挲g問題，需要用提問的手段幫助幼
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年38期2019-09-10