【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)新課改的進(jìn)行，使得越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用起來(lái)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是其中一個(gè)非常有效的教學(xué)模式，其獨(dú)特的教學(xué)方式及理念為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)思路和方法。然而，由于受學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)設(shè)備、老師的傳統(tǒng)教育觀念及教材等方面的因素影響，使得現(xiàn)階段在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂還存在著一些問(wèn)題，還面臨著一些挑戰(zhàn)。本文就以中學(xué)階段英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)及如何開(kāi)展做一些簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)教學(xué);影響因素;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】尹翠芳（1981-），女，湖南祁陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)教學(xué)法。

一、研究問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師在課堂上花大部分時(shí)間講授知識(shí)內(nèi)容，甚至課堂上沒(méi)有一點(diǎn)互動(dòng)，老師始終占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下，更沒(méi)興趣培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)在一些教育教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用。如陳加敏，朱承慧提出翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)典模式包括三個(gè)階段：第一階段是課前觀察教學(xué)視頻，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí);第二階段是課堂上解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;第三階段是知識(shí)總結(jié)，并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。周帆，袁燕華提出構(gòu)建初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂“3i”（input-initiative-illumination）模式。鐘曉流，宋述強(qiáng)等提出翻轉(zhuǎn)課堂就是以信息化為基礎(chǔ)，學(xué)生在上課前完成對(duì)教師提供的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上完成互動(dòng)交流探討、作業(yè)答疑、協(xié)作探究等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用信息技術(shù)，改變和顛覆了教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，體現(xiàn)出新課改中“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雖然翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被證明是一種科學(xué)的、具有變革作用的教學(xué)方法，但由于受農(nóng)村的教學(xué)條件、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念及教材等方面的因素影響，使得現(xiàn)階段在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂還存在著一些問(wèn)題，本文就所面臨的問(wèn)題及如何開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂做一些簡(jiǎn)單的探究。

二、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的影響因素

1.需要設(shè)備支撐和經(jīng)費(fèi)支持。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，由傳統(tǒng)的學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，變更為觀看視頻，學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)要學(xué)的知識(shí)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，一切學(xué)習(xí)地點(diǎn)都可皆為教室。但是農(nóng)村學(xué)生每個(gè)家庭里都配備有這樣的學(xué)習(xí)設(shè)備嗎？答案肯定是否定的。農(nóng)村當(dāng)中，很多學(xué)生都是留守兒童，父母常年在外打工，家里只有爺爺奶奶照看，家里配有電腦的不多，家中有智能手機(jī)能上網(wǎng)的也只占三分之一不到，合起來(lái)能有學(xué)習(xí)設(shè)備支撐的家庭不到一半左右。詢問(wèn)了一部分家長(zhǎng)愿意為自己孩子購(gòu)買(mǎi)電腦或智能手機(jī)來(lái)參加翻轉(zhuǎn)課堂嗎？有一半的家長(zhǎng)或不同意或有困難不能購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至有家長(zhǎng)說(shuō)完全沒(méi)必要，怕自己的孩子完全不是用來(lái)學(xué)習(xí)的，可能還會(huì)沉迷于游戲當(dāng)中。

如果學(xué)習(xí)設(shè)備全由學(xué)校出面來(lái)解決，難度也比較大，農(nóng)村中學(xué)的辦公經(jīng)費(fèi)本來(lái)就很少，根本就沒(méi)有能力來(lái)解決這一問(wèn)題。現(xiàn)在買(mǎi)一臺(tái)電腦配置差點(diǎn)的都要2000多元，智能手機(jī)至少1000元以上的才合適，這也是一筆不少的開(kāi)支，需要政府財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)貼。所以在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要解決設(shè)備支撐和經(jīng)費(fèi)支持的問(wèn)題。

2.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)流于形式，許多小學(xué)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，尤其是村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重，即使一些中心學(xué)校，雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、交際能力等很差，甚至有些學(xué)校的英語(yǔ)課行同虛設(shè)。結(jié)果到了初中，由于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差。

另外農(nóng)村家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般都很低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)年這些家長(zhǎng)們都是上初中后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，無(wú)法像城市的家長(zhǎng)那樣關(guān)注和監(jiān)督孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再者農(nóng)村中家庭條件好點(diǎn)的都想方設(shè)法把孩子送往縣城或省城讀書(shū)去了，留在農(nóng)村中學(xué)讀書(shū)的學(xué)生其家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般都不寬裕，家長(zhǎng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的學(xué)習(xí)設(shè)備，更不要說(shuō)周六、周日給他們安排上英語(yǔ)輔導(dǎo)班，或請(qǐng)家教。即便有心想買(mǎi)學(xué)習(xí)設(shè)備的家長(zhǎng)，又擔(dān)心自己不在孩子的身邊沒(méi)法管理他們，而爺爺奶奶又比較溺愛(ài)他們，更不能對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行管束。如果對(duì)手機(jī)的管理出了問(wèn)題，會(huì)有部分同學(xué)，特別是一些男同學(xué)，會(huì)經(jīng)不住誘惑，經(jīng)常用手機(jī)打游戲、聊天，反而會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。并且學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)谕獯蚬?，工作任?wù)又累又辛苦，根本沒(méi)多少時(shí)間來(lái)跟自己的孩子交流，更不用說(shuō)來(lái)關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。因此，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱既不愿向家長(zhǎng)傾訴，又不愿向老師述說(shuō)，使得本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就差的學(xué)生，越學(xué)越吃力，從而產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至到害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地步。所以在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，才能更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。

3.老師的素質(zhì)參差不齊。現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師中，大學(xué)正規(guī)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師很少，部分教師是“半路出家”來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)的，這些非英語(yǔ)專業(yè)的老師功底本來(lái)就不夠扎實(shí)，從教這么多年來(lái)，其教學(xué)觀念還一直停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上。而翻轉(zhuǎn)課堂需要老師自己能制作微課視頻，發(fā)給學(xué)生讓他們?cè)诩矣^看，但現(xiàn)在很多農(nóng)村英語(yǔ)老師能有本科正規(guī)學(xué)歷的不多，部分是專科學(xué)歷，有些甚至是中專學(xué)歷，特別是對(duì)那些“半路出家”的英語(yǔ)教師，他們對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不怎么熟練，導(dǎo)致不怎么會(huì)制作微課，更不愿意制作微課。再有就是采用現(xiàn)代信息技術(shù)制作視頻時(shí)可能需要花費(fèi)他們更多的時(shí)間，又沒(méi)有能直接跟教材配套的微課可以參考。因此，部分老師更趨向于傳統(tǒng)教學(xué)方法拿起書(shū)本和課件就講，有問(wèn)題就直接交流討論來(lái)得更方便更快捷更省事。所以在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要解決對(duì)老師的技能培訓(xùn)和教材匹配的問(wèn)題。

三、中學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一些建議

1.做好開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的保障工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要用到智能手機(jī)、電腦、i-Pad、U盤(pán)等電子產(chǎn)品和一些社交軟件如QQ、微信、豆瓣、貼吧等平臺(tái)，才能保證學(xué)生在第一時(shí)間能收到相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。農(nóng)村中學(xué)要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備在部分有條件的班級(jí)率先開(kāi)展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，再做學(xué)習(xí)效果對(duì)比。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提上來(lái)了，家長(zhǎng)才能信服，才能獲得家長(zhǎng)們的支持，畢竟每個(gè)做家長(zhǎng)的都希望能望子成龍，都希望自己的孩子將來(lái)比自己要更有出息。那么在成績(jī)面前，才可能獲得家長(zhǎng)的支持和理解，家長(zhǎng)才可能購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品，才能保障下一步全面開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的需求。另外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三方面做好監(jiān)管工作，特別是對(duì)于有些自制能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有這些電子產(chǎn)品他們可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而不愿意學(xué)習(xí)，具有適得其反的風(fēng)險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的自控、學(xué)習(xí)方式的確定、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇等方面較大的空間，學(xué)校和家長(zhǎng)都要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，配合老師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。老師要多開(kāi)展一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—提出—分析—解決”問(wèn)題的意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高農(nóng)村教師數(shù)量和質(zhì)量。目前農(nóng)村教師嚴(yán)重不足，很多只能安排非英語(yǔ)專業(yè)的老師來(lái)教英語(yǔ)，從一開(kāi)始就輸在了起跑線上。地方政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資力量的投入，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。如果學(xué)生從小就形成錯(cuò)誤的讀音習(xí)慣，那么很難改過(guò)來(lái)。因此政府要拿出更優(yōu)惠的政策吸引大中專優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才扎根農(nóng)村。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要老師進(jìn)行微課制作，這可能會(huì)花費(fèi)他們很多時(shí)間，還不一定能制作好。所以部分老師對(duì)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是有抵觸心理的，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方便省事。學(xué)?？梢越⒁恍┆?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師們提升自身教學(xué)水平，特別是信息化教育教學(xué)水平，使其能投入到英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中來(lái)。學(xué)校也可以加強(qiáng)對(duì)在職教師有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作，尤其是加強(qiáng)跟一些先進(jìn)示范院校進(jìn)行合作，如定期組織教師到他們那里去訪問(wèn)學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)他們優(yōu)秀的教師到學(xué)校里來(lái)講學(xué)，傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，如何開(kāi)展好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。再根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，組建自己的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里大家可以相互交流學(xué)習(xí)，不斷改正教學(xué)方法。

4.在農(nóng)村開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂不是只有教學(xué)視頻還應(yīng)有師生互動(dòng)，是要讓學(xué)生先學(xué)到知識(shí)的核心;翻轉(zhuǎn)課堂也不是學(xué)生無(wú)序地學(xué)習(xí)還應(yīng)有課堂內(nèi)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)體驗(yàn)及應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村中學(xué)中，很多學(xué)生都是留守兒童，回家后爺爺奶奶根本就管不住他們，也不知道怎么管理好他們，要求他們?cè)诩覍W(xué)習(xí)看視頻的效果肯定要大打折扣，但學(xué)生基本上還是聽(tīng)老師話，服老師管。所以，我認(rèn)為在課前看視頻還是需在學(xué)校完成，且農(nóng)村中學(xué)基本實(shí)行的是集中寄宿制，完全可以利用英語(yǔ)早自習(xí)、晚自習(xí)的時(shí)間來(lái)完成對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)。課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探索，組織學(xué)生根據(jù)自身對(duì)問(wèn)題的理解及對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行小組交流討論，知識(shí)總結(jié)。在課后，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，在激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都有優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂要結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)有效的且滿足農(nóng)村學(xué)生需求的中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，讓其在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮作用。

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