初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題及對(duì)策分析

何錦昌

摘 要：在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，特殊家庭學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題是不容忽視的。尤其是在初中階段，關(guān)注特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，可以使他們走出家庭變故的陰影，使其獲得更好的發(fā)展。本文主要對(duì)初中特殊家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題以及初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中；特殊家庭學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策；分析

在正常、完整的家庭中，家庭的和諧由父愛(ài)、母愛(ài)和成員之間的感情來(lái)維系，孩子在這樣的家庭中也可以獲得健康成長(zhǎng)。但是由于家庭負(fù)擔(dān)、離婚、犯罪以及交通事故的不斷發(fā)生，許多和諧家庭的正常格局被打破，越來(lái)越多的特殊家庭開(kāi)始產(chǎn)生。由于不健全的家庭成分，在這些特殊家庭成長(zhǎng)的孩子，更加容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，進(jìn)而影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

一、初中特殊家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生

近年來(lái)，在犯罪、離婚以及交通事故等社會(huì)問(wèn)題增加的影響下，多種類型的特殊家庭越來(lái)越多，這些家庭類型包括寄養(yǎng)家庭、重組家庭、單親家庭以及罪犯家庭等。生活在這些家庭中的初中學(xué)生過(guò)早承受了悲歡離合，心理問(wèn)題比較明顯，這在一定程度上阻礙了其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。特殊家庭學(xué)生的行為和心理在日常生活中都比較異常和偏激，家庭、學(xué)校和社會(huì)要在促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)過(guò)程中形成合力，共同努力，開(kāi)展針對(duì)特殊家庭學(xué)生心理的研究，及時(shí)預(yù)防和矯正特殊家庭學(xué)生異常的心理和行為特征，促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題

在每個(gè)家庭中，一旦家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，父母就會(huì)疏于關(guān)心學(xué)生，甚至將自己的負(fù)面情緒波及到學(xué)生。這樣就會(huì)影響家庭成員之間的感情，學(xué)生也會(huì)缺乏正確的家庭教育，面對(duì)原本被打亂的生活方式，他們要做出改變，要重新適應(yīng)并接受一種新的生活方式，其心理會(huì)在這一過(guò)程中遭受巨大的壓力，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中失去安全感，自尊心和自卑感也會(huì)增強(qiáng)，從而使其學(xué)習(xí)、生活和交往出現(xiàn)障礙[1]。不正常的家庭教育方式會(huì)使學(xué)生的行為和心理出現(xiàn)偏差，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生自身素質(zhì)的提高和身心的發(fā)展。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育引起充分的重視，及時(shí)必要引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生的不良心理，使特殊家庭學(xué)生能夠獲得和正常家庭學(xué)生同樣的關(guān)愛(ài)。初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）特殊家庭的家庭教育方式失當(dāng)

從社會(huì)層面來(lái)講，與正常的家庭相比，受人們傳統(tǒng)思想觀念的影響，特殊家庭處于社會(huì)弱勢(shì)地位，在日常工作和學(xué)習(xí)中，這種弱勢(shì)地位的影響是巨大的，它會(huì)讓特殊家庭的成員在社會(huì)各方面處于被動(dòng)，甚至?xí)艿讲还降奶厥鈱?duì)待，這就給生活在特殊家庭中的學(xué)生心理上造成了負(fù)面影響，如果比較嚴(yán)重，還會(huì)造成心理陰影。在特殊家庭中，父母的任務(wù)艱巨而重大，他們要在遭受現(xiàn)實(shí)壓力的同時(shí)，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的第一任老師。一旦家庭教育失敗，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)遭受不可挽回的損失，甚至?xí)斐蓪W(xué)生終身的遺憾。

特殊家庭的學(xué)生往往缺乏情感依靠，沒(méi)有更多的親情交流機(jī)會(huì)，極易使其形成孤僻冷漠的性格特征，這會(huì)對(duì)他們?cè)趯W(xué)校的生活、交往和學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，在與正常的同齡人交往時(shí)，這種孤僻的性格特征會(huì)表現(xiàn)的更為明顯，雖然他們內(nèi)心十分渴望與人交流，但在實(shí)際行為表現(xiàn)上卻讓人難以接近。家庭教育環(huán)境與學(xué)生特殊心理健康與否是密切相關(guān)的，在教育的效果和影響力方面，家庭教育的影響是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法替代的，學(xué)生的行為方式和心理認(rèn)知是受特殊家庭的教育觀念和教育方法直接影響的，這種特殊家庭的教育觀念和教育方法甚至還會(huì)影響到學(xué)生成年之后的心理和行為。

（二）學(xué)校教育針對(duì)性不強(qiáng)，德育教育流于形式

在學(xué)校教育中，社會(huì)和家庭高度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)也以應(yīng)試能力為基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校把教學(xué)成績(jī)作為衡量教師優(yōu)秀與否的最大標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)也就成了學(xué)生的考試成績(jī)，而學(xué)生的其他能力都是與之不相關(guān)的。特殊家庭學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的家庭教育，這時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)就將希望寄托給了學(xué)校教育，希望學(xué)校通過(guò)正確的教育方法使學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。但是學(xué)校的德育教育過(guò)于理想化，比如樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想，弘揚(yáng)革命精神，塑造高尚的道德情操等等。這與新時(shí)期初中學(xué)生的觀念是極不相符的，在開(kāi)展德育教育時(shí)，將學(xué)生的德育教育活動(dòng)束縛在最初設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，不利于德育教育效果的發(fā)揮。

在學(xué)校的德育教育中，學(xué)生的德育教育流于形式，教師的德育觀念不強(qiáng)，這就導(dǎo)致特殊家庭的學(xué)生得不到真情關(guān)愛(ài)。同時(shí)，學(xué)校和教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題不聞不問(wèn)，忽視學(xué)生的生活和交往，個(gè)別教師選用的教育方式不當(dāng)，一定程度上加重了學(xué)生的心理健康問(wèn)題，德育教育與智育教育相互脫節(jié)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決。

（三）社會(huì)誘惑重重

社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜多變的，它在潛移默化中影響人們的思想和行為方式。與家庭教育和學(xué)校教育相比，社會(huì)教育有自身的特殊性，社會(huì)對(duì)學(xué)生有太多的誘惑，這對(duì)學(xué)生的抵制誘惑能力和父母與教師的辨別能力是極大的考驗(yàn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，特殊家庭的學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)，不能有效的辨別是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)，對(duì)家庭的無(wú)奈和對(duì)學(xué)校的失望，使他們想尋求精神寄托，這就給良莠不齊的多元社會(huì)文化造成了可乘之機(jī)，它們沖擊著特殊家庭學(xué)生脆弱的神經(jīng)，使其沉迷其中不可自拔。比如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀和虛擬社區(qū)等等都在誘惑著這些年齡較小的初中特殊家庭學(xué)生，使其陷入其中。

三、初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策

初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的解決要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，形成合力，提升特殊家庭學(xué)生的整體素質(zhì)，為其心理發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

（一）改善特殊家庭學(xué)生的家庭教育方式

特殊家庭學(xué)生的幼小心靈是極其敏感的，家長(zhǎng)在孩子的教育上要有足夠的耐心和信心，要改變不合理的教育方式和觀念，通過(guò)正確的家庭教育方式的運(yùn)用，為其營(yíng)造有利于身心發(fā)展的家庭環(huán)境[3]。首先，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要擺正心態(tài)，調(diào)整不良情緒。家長(zhǎng)是學(xué)生生活的精神支柱和物質(zhì)依靠，學(xué)生的情緒和心理會(huì)直接受到家長(zhǎng)情緒的影響，家長(zhǎng)要及時(shí)控制自身的不良情緒，幫助學(xué)生拂去內(nèi)心的陰影，讓孩子對(duì)家庭的未來(lái)充滿信心。其次，要在孩子的生活方面給予關(guān)愛(ài)。父母是孩子最好的老師，這個(gè)老師不僅指學(xué)習(xí)上，而且還指生活上，對(duì)于組合或者收養(yǎng)家庭中的父母，要多給予孩子幫助和關(guān)心，使其感受到來(lái)自家庭的溫暖。最后，通過(guò)家庭互動(dòng)和興趣培養(yǎng)和增進(jìn)家庭關(guān)系，父母要通過(guò)組織家庭活動(dòng)和共同參加社會(huì)活動(dòng)的形式，增進(jìn)家庭成員之間的感情，有效緩解孩子的心理壓力，幫助其樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，在解決特殊家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感補(bǔ)償，釋放學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。首先，學(xué)校德育應(yīng)傾向于特殊家庭學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校要制定和實(shí)施特殊家庭學(xué)生幫扶教育方案，不斷提高特殊家庭學(xué)生的心理健康程度。要努力營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，學(xué)校要通過(guò)各種校園活動(dòng)的開(kāi)展，讓特殊家庭學(xué)生融入集體，讓他們感受到參與集體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而打開(kāi)他們封閉的心扉，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，學(xué)校要開(kāi)展持續(xù)性的家訪活動(dòng)，尋找特殊家庭學(xué)生心理問(wèn)題的根源，從而便于對(duì)癥下藥。此外，學(xué)校還要開(kāi)展全方位的交流，讓學(xué)生打開(kāi)心扉。教師應(yīng)當(dāng)從課堂中走出來(lái)，以師生朋友的身份，捧著一顆愛(ài)心，使用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)氣和姿態(tài)與特殊家庭學(xué)生開(kāi)展全方位的交流溝通，可以是點(diǎn)頭問(wèn)候致意，也可以是三餐晚休時(shí)的問(wèn)候，還可以是日常的噓寒問(wèn)暖，這些都可以讓學(xué)生擺脫特殊家庭帶來(lái)的心理陰影，形成樂(lè)觀健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育

社會(huì)的參與和引導(dǎo)只是學(xué)校教育的一個(gè)補(bǔ)充。社會(huì)應(yīng)在特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題上有所作為，利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育。首先，應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。抵制低俗文化，大力弘揚(yáng)社會(huì)正氣，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，為特殊家庭學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境[4]。同時(shí)，還要開(kāi)展豐富多樣的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，走進(jìn)公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，使學(xué)生更好地了解和融入社會(huì)，從而擺脫心理壓力，得到全面發(fā)展。此外，可以發(fā)揮社會(huì)力量來(lái)幫助特殊家庭學(xué)生，為其成長(zhǎng)注入更多的力量。可以讓愛(ài)心團(tuán)體和志愿者服務(wù)隊(duì)，對(duì)這些特殊家庭學(xué)生送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心，使他們感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖，從而樹(shù)立積極生活的信心，更好地面對(duì)生活。

四、結(jié)語(yǔ)

特殊家庭學(xué)生是一個(gè)不可忽視的特殊群體。家庭、學(xué)校和社會(huì)需要共同努力促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的解決，作為家庭，要改善特殊家庭學(xué)生的家庭教育方式，要在孩子的生活方面給予關(guān)愛(ài)，通過(guò)家庭互動(dòng)和興趣培養(yǎng)和增進(jìn)家庭關(guān)系，有效緩解孩子的心理壓力，幫助其樹(shù)立積極的人生態(tài)度；作為學(xué)校，要應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感補(bǔ)償，釋放學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康；作為社會(huì)，應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，為特殊家庭學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。鼓勵(lì)和引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解和融入社會(huì)，從而擺脫心理壓力，得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭洪云.淺析中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題分析與對(duì)策思考[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（27）：139-140.

[2]張向霞.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題分析及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊， 2016（22）：235-236.

[3]馮彥明.淺談特殊家庭學(xué)生心理健康教育[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（3）：152-152.

[4]張敏.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 校園心理， 2016， 14（6）：423-424.