鄭振肯

摘 要：在初中階段，學(xué)生的身體和心理都進(jìn)入了快速發(fā)展階段，學(xué)生的獨(dú)立心理和逆反心理都有所增強(qiáng)，這給初中班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度，同時(shí)也要求班主任在班級(jí)管理的工作上要更加的耐心和細(xì)致。本文談?wù)剬?duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的方法：建立良好班級(jí)常規(guī)；班主任言傳身教；科任教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、一視同仁；家校共管。

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；班主任；德育

班主任工作在學(xué)校教育工作中起到的是舉足輕重的作用。它不但對(duì)教育教學(xué)能否真正實(shí)施起著至關(guān)重要的作用，而且關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作是否正常有序的開(kāi)展。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“小家庭”，在這個(gè)“小家庭”里有很多的故事，也有很多的責(zé)任，學(xué)生的安全、班級(jí)的常規(guī)，老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、家長(zhǎng)工作等等，都是這個(gè)“小家庭”里的重要任務(wù)。作為班主任，就是這個(gè)“小家庭”的管理者，那么班主任應(yīng)從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理呢？多年的初中班主任經(jīng)歷中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理：

一、建立良好班級(jí)常規(guī)，是班級(jí)管理的首要任務(wù)

建立班級(jí)常規(guī)，是指學(xué)生在班級(jí)集體環(huán)境中的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、文化活動(dòng)等在一定的規(guī)則下順利開(kāi)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。沒(méi)有班級(jí)常規(guī)，那么這個(gè)班的管理就會(huì)是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)之所以混亂，就是因?yàn)榘嘀魅谓邮謺r(shí)沒(méi)有及時(shí)制定有效、有序的班級(jí)常規(guī)，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成有效的秩序感，有利于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)借助我校每學(xué)期開(kāi)展的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成月活動(dòng)，嚴(yán)格管理學(xué)生的日常行為習(xí)慣，督促學(xué)生們建立良好的班級(jí)常規(guī)。

我經(jīng)常根據(jù)班級(jí)自行制定的班規(guī)，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班構(gòu)成一種正氣，使班級(jí)成員都有較大的感染力和道德上的威懾力。同時(shí)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況給予必要的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)懲分明，對(duì)每一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，都要落實(shí)措施，鞏固成果，從而提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的形成。

七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生在吃完點(diǎn)心之后，就把包裝紙隨手亂丟。有一次，我發(fā)現(xiàn)陳曼不但自覺(jué)地把包裝紙扔到垃圾桶而且把她旁邊同學(xué)丟下的垃圾一起撿到垃圾桶里，我馬上表?yè)P(yáng)了陳曼，并把她列到“光榮榜”的愛(ài)衛(wèi)生的好學(xué)生名單里面去。學(xué)生們都很愛(ài)模仿，也特別容易受到鼓舞，從那之后學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)把包裝紙扔到垃圾桶，而且都去發(fā)現(xiàn)看看有沒(méi)有人亂丟垃圾。

二、班主任言傳身教，是班級(jí)管理的成功前提

孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。作為班主任跟學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響是最深的，他的影響不限于課堂教學(xué)活動(dòng)，只要與學(xué)生接觸，這種影響就會(huì)自然產(chǎn)生?！耙髮W(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做”。這是身教的最重要的表現(xiàn)。因此，班主任要比較注意自我修養(yǎng)，在上課、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、遵紀(jì)守法等方面都嚴(yán)格要求自己做好表率，以影響和感染學(xué)生。

同時(shí)，班主任要“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，事必躬親，處處留心。要有一對(duì)雪亮的“火眼金睛”，細(xì)心觀察班里的每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)干部的工作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥；要有一張很“婆媽”的啰嗦嘴，對(duì)于班級(jí)存在的問(wèn)題要時(shí)時(shí)提醒，不要怕麻煩，工作中無(wú)私心；要有一雙勤勞的手，凡事起模范帶頭作用，言傳身教，帶動(dòng)班級(jí)的情緒，熱情高漲地全身心投入到每一天、每一環(huán)節(jié)的工作中；還要有一個(gè)敏銳的腦袋，要懂得如何想出好的辦法解決工作中的重、難點(diǎn)，克服所存在的問(wèn)題，要會(huì)機(jī)智地處理一些突發(fā)事件，以維護(hù)班級(jí)集體利益。

班主任的言傳身教，會(huì)促使班級(jí)形成正確的風(fēng)氣，學(xué)生也會(huì)及時(shí)將班級(jí)的情況反映給班主任，進(jìn)而形成合力，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的不斷優(yōu)化。

例如，我的班級(jí)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生帶手機(jī)的問(wèn)題，通過(guò)我的言傳身教、科任之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)入校帶手機(jī)的危害性有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生及時(shí)將情況反映給我，進(jìn)而形成管理合力，促使此問(wèn)題得到有效解決。

三、科任教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，是班級(jí)管理的成功保障

班主任是班級(jí)的管理者和組織者，是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生、科任教師之間溝通的橋梁和紐帶。班主任和科任教師之間只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能有利于班級(jí)的建設(shè)管理，才有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理是不可能的，要與科任老師通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，用彼此的和諧來(lái)澆灌每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)有成功的班級(jí)管理。

例如：每天早上上班的時(shí)候，熱情與科任成員問(wèn)好打招呼，是每天創(chuàng)造良好氣氛的開(kāi)始；在管理工作中多用“請(qǐng)你幫我……”、“謝謝你……”等等禮貌詞語(yǔ)；在下班的時(shí)候多與科任成員交流自己的生活瑣事，互相分享開(kāi)心的、不開(kāi)心的事情，互相想辦法去解決彼此遇到的困難等；在班級(jí)成員有身體不舒服或是生活遇到困難的時(shí)候，多關(guān)心問(wèn)候，一起幫忙想辦法等等，有了這樣良好的精神環(huán)境才可以使科任教師積極向上、思想活躍、健康快樂(lè)。

我經(jīng)常利用周末組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：輪流到科任老師家里做客，自己動(dòng)手炒菜，大家一起品嘗。一起出去郊游等等。

四、對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、一視同仁，是班級(jí)管理的必要措施

常言道：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職”。班主任只有對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，用慈母般的愛(ài)心去呵護(hù)、滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，才能消除師生之間的心理隔閡，讓學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉；才能使學(xué)生明白這是老師關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你、呵護(hù)你；才能使學(xué)生理解老師的良苦用心，樂(lè)意接受教師的批評(píng)教育和引導(dǎo)。

一些學(xué)生，特別是一些學(xué)困生由于自身的原因常得不到別人的關(guān)愛(ài)，往往成為教師遺棄的對(duì)象，由于這樣，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師都有疑懼心理。對(duì)這類學(xué)生，許多班主任往往采取一些簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)教育方式，根據(jù)我多年來(lái)的工作實(shí)踐：對(duì)這類學(xué)生，不能采取單一的批評(píng)教育辦法，要和對(duì)待優(yōu)秀生一樣一視同仁，還要應(yīng)該用慈母般的師愛(ài)去感化他們。平時(shí)多和他們交流和談心，尋找出他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。從其“閃光點(diǎn)”入手，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，逐步端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

我有一個(gè)學(xué)生小高，在九年級(jí)入級(jí)考試時(shí)成績(jī)460分，在班級(jí)靠后，我鼓勵(lì)他說(shuō)，你的數(shù)學(xué)差那就當(dāng)數(shù)學(xué)科代表吧，既可以多問(wèn)，對(duì)自己也是鼓勵(lì)。小高第一次月考取得了不小進(jìn)步，他找到我不自信地表達(dá)到：“老師，我不相信我考的成績(jī)，是不是題太簡(jiǎn)單了”我激勵(lì)他說(shuō)：“不是題簡(jiǎn)單，而是你進(jìn)步了”。小高在后來(lái)的考試中一步一個(gè)臺(tái)階地進(jìn)步著，一?？荚嚳嫉桨嗉?jí)第20名，中考以694的高分被徐聞中學(xué)錄取。小高到高中后，打電話表達(dá)了對(duì)我的感激之情，在高中第一年的春節(jié)大年三十晚上給我發(fā)了很長(zhǎng)的短信，說(shuō)如果不是遇到我，他不可能考上這么好的高中。

五、家校共管，是班級(jí)管理的有力后盾

學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系緊密，互通情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，這是班級(jí)管理十分必要的環(huán)節(jié)。為了教育好孩子，大多數(shù)家長(zhǎng)能主動(dòng)接近班主任，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情況。班主任也常常在繁忙的工作中抽出時(shí)間進(jìn)行家訪，取得家長(zhǎng)的積極配合，力爭(zhēng)更有效地管理好班級(jí)、教育好學(xué)生。

班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、網(wǎng)站、Q群、上門家訪、電話等形式來(lái)與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等等，及時(shí)地讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況。

另外，班主任還可以通過(guò)組織家校聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在周末或假期都是與爸爸媽媽一起度過(guò)，學(xué)生的交際范圍都受到了一定的限制，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)后，班主任就可以策劃假期或周末的聯(lián)誼活動(dòng)，如：集體燒烤、放風(fēng)箏、爬山等等，班主任負(fù)責(zé)組織，在材料的準(zhǔn)備、車輛的安排、經(jīng)費(fèi)的收取等等方面全部由班級(jí)委員會(huì)的成員負(fù)責(zé)，這樣不但豐富了學(xué)生的周末假期，也促進(jìn)了班主任和家長(zhǎng)的友誼。

例如，班上有一位女生小琴，在我上課時(shí)，趴在座位上哭，下課后我問(wèn)她情況，她說(shuō)是因?yàn)榧彝ピ?，于是我就反?fù)聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)一起做好小琴的安撫工作，最終使小琴安下心來(lái)學(xué)習(xí)。小琴發(fā)憤圖強(qiáng)，中考考了715分的高分，成功被徐聞中學(xué)重點(diǎn)班所錄取。

總之，班主任若想管理好班級(jí)，在管理工作中就必須要建立良好的班級(jí)常規(guī)、言傳身教、為人師表、當(dāng)好楷模，若想成為一名出色的班主任，還應(yīng)具備“三心”，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，必須與科任老師、家長(zhǎng)通力合作，團(tuán)結(jié)一致，必須用真情實(shí)感去感化學(xué)生，只有這樣才能收到事半功倍的效果。