覃建菲

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的教育。加強(qiáng)教育事業(yè)的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，為國(guó)家提供棟梁之材以建設(shè)祖國(guó)。在初中階段，學(xué)生的教育要注重學(xué)生心靈的教育。初中階段的學(xué)生比較特珠，由于處于青春期的緣故，班主任在實(shí)施教育管理時(shí)需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞健嵝怨芾?。這種管理方式能夠從學(xué)生出發(fā)協(xié)助班主任管理班級(jí)，否則可能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。接下來(lái)，本篇文章將從柔性管理概述和柔性管理在初中班主任工作中的高效運(yùn)用進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：柔性管理;初中生;班主任工作

初中階段的教育在學(xué)生接受教育的整個(gè)階段中有著非常重要的作用，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，影響他們的未來(lái)。在這個(gè)階段，他們的三觀逐漸形成，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也在逐漸成熟。這時(shí)他們需要正確的引導(dǎo)，才能避免他們走人歧途。傳統(tǒng)的管理方式主要是通過制度來(lái)管理學(xué)生，太死板、不夠人性化且強(qiáng)制化，導(dǎo)致最終的管理效果不盡人意。與其相比，柔性管理方式是以學(xué)生為中心，采用更為靈活、非強(qiáng)制性的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，更容易讓學(xué)生服從管理，管理效果優(yōu)于傳統(tǒng)的管理方式。

1 柔性管理概述

隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，實(shí)行素質(zhì)教育必須要注重對(duì)學(xué)生的管理。不能同傳統(tǒng)的管理方式按照冰冷的制度來(lái)管理有血有肉的學(xué)生，需要采用與學(xué)生一樣有“溫度”的管理方式才能更好的實(shí)施素質(zhì)教育。本文所闡述的有“溫度”的管理方式是柔性管理。柔性管理指的是人性化的管理方式，它主要是通過研究人的心理和行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種管理方式，它最初是用于企業(yè)管理。柔性管理的“溫度”主要在于它比傳統(tǒng)的制度管理它是以學(xué)生為中心，管理方式更人性化，更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。從學(xué)生的心理出發(fā)，采用適合他們的柔性管理模式不僅可以改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自我，幫助他們收獲更多的成長(zhǎng)空間。同時(shí)，還增加了教師與學(xué)生溝通交流的次數(shù)，使得教師更了解學(xué)生，從而采取適合他們的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。使用傳統(tǒng)的管理方式來(lái)管理學(xué)生。按照學(xué)校的規(guī)章制度懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，不給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此而產(chǎn)生的后果輕則可能會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降、產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，嚴(yán)重的可能會(huì)影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)，導(dǎo)致其走上不歸路。所以，必須采用柔性管理，給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，讓他們從心靈感受到溫暖，從而服從教師或者學(xué)校的管理。

2 柔性管理在初中班主任工作中的高效運(yùn)用

柔性管理除了注重使用更人性化的方式來(lái)管理班級(jí)，同時(shí)還注重管理的柔性。這種柔性可以因地制宜，實(shí)用性較強(qiáng)。將柔性管理作用到初中班主任工作中，可以協(xié)助班主任更好的管理班級(jí)。柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 民主化管理

民主化管理與傳統(tǒng)的管理方式不同，傳統(tǒng)的管理方式是以班主任為中心來(lái)實(shí)行班級(jí)管理，而民主化管理則是以學(xué)生為中心，班主任引導(dǎo)的方式來(lái)管理班級(jí)活動(dòng)。這種管理方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到參與感，不僅可以增強(qiáng)他們的管理能力，還可以增強(qiáng)他們的管理意識(shí)。例如：新學(xué)期，為了使同學(xué)們的成績(jī)有進(jìn)步，教師組織同學(xué)們制定班規(guī)，班規(guī)的內(nèi)容由全班所有同學(xué)和教師一起商量得出。這時(shí)教師與同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)共同討論出最合適的班規(guī)，使用這個(gè)班規(guī)來(lái)約束同學(xué)們才更有效。

2.2 采用合理的懲獎(jiǎng)制度

柔性管理注重的是人性化、和諧，但是也需要科學(xué)合理的懲獎(jiǎng)制度防止學(xué)生自我管理過度或者太松懈。對(duì)于違反了規(guī)定或者犯錯(cuò)的同學(xué)不能隨意就原諒他的過錯(cuò)，必須根據(jù)制定的懲獎(jiǎng)制度對(duì)其進(jìn)行懲罰，避免下次再犯。而對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，也不能過渡的獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生一種為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而不擇手段的不正確的心理。所以，制定一個(gè)科學(xué)合理的懲獎(jiǎng)制度對(duì)于班級(jí)管理也非常的重要，影響班級(jí)風(fēng)氣。例如：王同學(xué)在初一的期末考試中獲得了班級(jí)第一的成績(jī)，班主任不僅給予獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)勵(lì)，還發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)筆記本等諸多獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅會(huì)讓王同學(xué)為了下次的獎(jiǎng)勵(lì)而在考試中選擇作弊，會(huì)讓其他同學(xué)產(chǎn)生不平衡的心理，對(duì)于班級(jí)管理沒有任何好處。

2.3 注重關(guān)懷學(xué)生

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈較為脆弱，渴望得到教師的關(guān)注。所以，班主任需要與其他科任教師協(xié)商，以關(guān)懷的態(tài)度來(lái)關(guān)心學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)教師的一個(gè)眼神都可以打開學(xué)生交流的通道，從而建立與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。關(guān)心學(xué)生的方式有很多，除了與他們談心以外，還可以進(jìn)行家訪、約學(xué)生打球等等，都可以拉近與學(xué)生之間的距離。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中教育階段，班主任扮演著非常重要的角色，他無(wú)論是對(duì)學(xué)生的成績(jī)還是成長(zhǎng)都有重要的影響。初中班主任在班級(jí)里主要負(fù)責(zé)管理班級(jí)，使班級(jí)整體得到成長(zhǎng)。在班級(jí)學(xué)生管理中，最常用的是柔性管理。采用這種管理方式，班主任需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法，了解他們學(xué)習(xí)中和生活中的問題，并幫助他們解決?？偠灾?，采用柔性管理方式不僅可以協(xié)助班主任管理工作的需求，還能改善管理的效果，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

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