倪姝虹

【摘要】現如今，在我們國家的教育體系中，高校教育是其中尤為關鍵的組成部分，其會促進我們國家教育事業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。在高校教育教學的過程中，學生心理健康問題日益凸顯出來，這會直接影響到學生學習文化知識與身心健康的成長。那么，在進行人才培養(yǎng)的過程中，要更加精準地掌控音樂教育和學生心理健康之間關系，運用多樣化的方式來予以展現，并逐步優(yōu)化音樂教育教學，在最大限度之上來進一步將音樂教育的育人作用發(fā)揚光大，最終促進學生心理的良性發(fā)展。鑒于此，本文主要分析音樂教育在職業(yè)院校心理健康教育中的作用。

【關鍵詞】音樂教育；職業(yè)院校；心理健康

【中圖分類號】B844 【文獻標識碼】A

一、職業(yè)院校學生心理健康狀況

目前，在社會高速發(fā)展的形勢之下，職業(yè)院校之中的大學生在日益繁雜的社會環(huán)境之中所承受的心理壓力也隨即變大，其在心理疾病或者是心理障礙也逐步增加，導致各類惡性事件層出不窮，大學生的心理健康情況也相應地得到了高校的關注度。在大學生群體之中，高職院校的學生是其中一個特殊群體，和本科院校的大學生進行對比分析，其并未形成優(yōu)良的學習習慣，文化基礎相對較為薄弱，還有部分學生因為高考失利，隨即進入到高職院校之中，另外，還有來自諸多方面的壓力，相應的在心理表現出來獨特性。心理健康問題尤為突出，其一般的癥狀具體表現為孤獨、自卑、多疑、抑郁、恐懼以及焦慮上，相應地也會致使其發(fā)生人際關系不協(xié)調、情緒掌握、成績差以及行為不規(guī)范等各類問題，在這種形勢之下，必須要積極采取行之有效的對策來予以解決。

二、音樂教育參與心理健康教育的優(yōu)勢及作用

在我們國家的教育體制之中，要將美育教育方針充分重視起來，政府主管部門對于各個級別的學校依據實際情況來構建具體的教學方案與大綱，由此可見，音樂教育已經發(fā)展成為學生成長過程中不容忽視的一部分。眾所周知，存在心理抑郁病癥的人通常表現在心情沉重，感受不到生活意義，相應地喪失對工作、生活的熱情與樂趣，針對任何事都提不起興趣，經常是一個人單獨行事，總是喜歡沉浸在個人的精神世界之中。那么采取音樂教育的融入，就可以很好地改善存在該類情況的學生。

音樂教育不僅僅可以很好地陶冶學生的情操，還可以為學生樹立健康化的人格。音樂教育功能性十分顯著，可以在學習的階段來陶冶學生的情操，從而進一步將學生健全化的人格培養(yǎng)出來。例如在欣賞貝多芬的《第四交響樂》時，學生可以進一步熟悉并了解貝多芬的那種音樂精神，可以通過其音樂作品來體會到貝多芬身上的優(yōu)秀品質。參照貝多芬不同階段的人生經歷，讓學生可以真正了解到“成功不是戰(zhàn)勝別人而是戰(zhàn)勝你自己”的意義。這樣一來，學生可以很好地調節(jié)自己的情緒，從而更好地面對學習與生活之中的困難。運用音樂教育的方式來指引學生來進行欣賞，對于那些問題學生可以起到一定的輔助性功能，促使學生在音樂的感染之下，將封閉的內心逐步打開，勇敢地與其他同學進行學習交流。

三、音樂教育在職業(yè)院校心理健康教育中的對策

（一）更新音樂教育理念和目標，優(yōu)化音樂和心理健康教育課程教學體系

在針對學生實施心理健康教育的過程之中，高校必須要做到與時俱進，結合實際情況來改善目前的音樂教育理念，要始終秉承“以人為本”的理念，將音樂素質教育的目標予以明確，推動音樂教育理念和目標更好地融合在一起，并體現在音樂教育的各個階段，最大限度將音樂教育的作用發(fā)揮出來。在該環(huán)節(jié)之中，要從學生心理健康發(fā)展層面來著手分析，持續(xù)性的優(yōu)化音樂課程教學機制，在音樂教學的過程之中不斷滲入心理健康教育與學科知識，針對其實施必要的音樂教育之外，還要進行相應的心里健康教育，幫助學生來更好地解決期間所出現的各類問題，從根本上來確保自身的心理健康發(fā)展。高校依據學生自身所出現的各類問題予以分析，并依據所構建的音樂與心理健康教育課程教學體系的具體情況來分析，有針對性地進行音樂和心理健康教育理論與實踐性教學。

（二）理論與實踐結合，加強心理健康教育

在具體進行音樂教育的階段之中，音樂老師要結合學生心理健康情況，來選擇適宜的音樂教育方式，力求理論與實踐相結合的方式，并合理運用多樣化的媒體教學方式，指引學生更加精準地掌握音樂理論知識，并且在欣賞與詮釋的過程中及時消化音樂理論知識，并從中可以汲取到自我情緒調節(jié)、認識自我的正確方式以及優(yōu)良個性的培養(yǎng)等。在整個環(huán)節(jié)中，音樂老師運用小組合作學習的方式與分層教育法來實施音樂教學，運用多樣化的多媒體來更加直觀地展現這些音樂理論知識，使學生更好地理解其中的寓意。

在這種情況下，可以依據音樂教育的具體情況來進行分析，結合音樂教育實踐性方面的實際需求，定期運用各類方式來予以實踐，促使音樂課堂可以實現 “內外兼修”，引導學生積極參加有關音樂方面的個人和團體方面的賽事，相應地就可以將學生的良好品質樹立起來。音樂老師依據各層次學生參與音樂的實踐情況來進行分析，并塑造具備層次分明的心理健康教育，這樣一來，就可以使得學生更易于理解有關心理健康教育方面的知識，并積極地正視自身所出現的心理健康問題，讓學生可以盡力地全身心地投入到所舉辦的各類音樂實踐活動和心理健康教育活動之中去，對于學生自身的心理健康教育發(fā)展而言十分地有利。

（三）完善音樂教育的相關設施及制度

對于高職院校學生的心理健康教學而言，不要只是一味采取心理疏導的方式，要更加注重音樂教育等因素對于學生心理方面的積極意義，例如，運用學校廣播來播放治愈系的音樂，就可以在潛移默化中進行音樂教育，使學生可以隨時進行調節(jié)，并保持一個很好的心態(tài)。在音樂教育方面要積極地投入各項基礎設施，在最大限度上來為學生打造一個優(yōu)良的氛圍。

（四）注重校園音樂教育建設，科學開展校園音樂活動

在日常化的教育教學階段之中，高校依據音樂教學和學生心理健康發(fā)展之間的內在聯(lián)系，并結合新時期針對專業(yè)人才培養(yǎng)方面的實際需求，來構建校園音樂教育，使其可以更好地滲入到校園文化的建設之中。

高校在構建校園音樂教育建設的階段中，就得要定期以各種形式來進行校園音樂活動，例如文化節(jié)活動、藝術節(jié)活動等，指導各個專業(yè)、各個層次的學生來積極地參加，使學生在舞蹈與音樂演奏之中感受到獨屬于音樂的魅力，這些活動都有利于形成優(yōu)良的品質。

總之，目前，在心理健康教育之中，音樂教育的作用尤為關鍵，心理健康教育已經成為了當前職業(yè)學校十分關注的問題，過去那些心理健康教育的方式已經無法再適應當代學生所面臨的諸多繁雜的問題，由此可見，本文的研究也就顯得十分有意義。

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