走進(jìn)差生的心靈

詹秀麗

何謂優(yōu)生、后進(jìn)生？家長、教師的眼里心中的答案是成績好又聽話的學(xué)生便是優(yōu)生，成績差又不聽話的學(xué)生當(dāng)然是差生了。其余的便是中等生，其實(shí)這是我們的主觀片面的看法這并不能給優(yōu)生、差生、中等生劃分界線，優(yōu)生差生他們并沒有不可逾越的鴻溝。今天的優(yōu)生并不是明天的優(yōu)生，今天的差生也并不是永遠(yuǎn)都是差生，只要我們教育有方、工作得法，差生可變?yōu)閮?yōu)生，“名師出高徒”說的就是這個(gè)道理，我們放眼看看，回頭想想，現(xiàn)實(shí)中不是同樣有許多在教師、家長眼里的差生都成了今天社會(huì)建設(shè)中的佼佼者嗎？他們同真正的優(yōu)生共同肩負(fù)著描繪著祖國的藍(lán)天的重任。

二十年的教學(xué)工作中我主動(dòng)接近學(xué)生，特別是差生，走進(jìn)他們的心靈，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，鼓勵(lì)他們實(shí)話實(shí)說。在與他們接觸了解中，我個(gè)斷地思索著，差生產(chǎn)生的原因是什么。

一、是自身因素

有些學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力差，一且犯了錯(cuò)誤受到教師的批評便覺得沒面子，反而產(chǎn)生抵觸情緒。

二、是家庭影響

有些孩子因家庭經(jīng)濟(jì)稍為寬裕，父母又認(rèn)為不管怎樣都不能窮了孩子，孩子伸手要多少給多少，父母從不過問錢的花費(fèi)，養(yǎng)成了孩子的只講享受，不能受一點(diǎn)苦或受一點(diǎn)委屈的習(xí)貫。

三、是社會(huì)因素

由于市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)上勢利的人越來越多，只要有利可圖的他們便干，什么電子行、網(wǎng)吧，傍著學(xué)校開，政府雖三申五令可哪間電子行關(guān)門了呢？又有哪間網(wǎng)吧里沒有未成年人吧？由于整天泡在網(wǎng)吧里，學(xué)生逐漸荒廢學(xué)業(yè)，所以一見到課本就像見到了老虎。更為嚴(yán)重的是色情片腐蝕他們純潔的心靈 ，使得他們行為放蕩不羈。 但不管多差，號(hào)稱“人類靈魂的工程師”的我們都應(yīng)負(fù)起教育他們的責(zé)任，如何才能更好的教育好這些中、差生呢？這是我們面臨的一個(gè)大問題，因?yàn)閮?yōu)生只是莘莘學(xué)子中為數(shù)很少的一部分，中差生占大多數(shù)，如果丟了差生，只靠為數(shù)不多的優(yōu)生來挑起建設(shè)祖國的全部責(zé)任，那廖若晨星的建設(shè)者即使是再鳳毛麟角式的優(yōu)秀人物也支不起這個(gè)占世界人口五分之一的社會(huì)主義泱泱大國的。差生這一問題是非常值得我們思考的迫切需要解決的大問題。下面談?wù)劷鼛啄晡以诮逃虒W(xué)中如何走進(jìn)差生的心靈的嘗試。

第一，只能做他的貼心人，千萬不要走到他的對立面。

老師們目中的林華是一位很調(diào)皮的同學(xué)，不是他的后媽討厭他，就連他的親媽也不想理他，因此許多老師課堂上都不理睬他，感到他是學(xué)校里讓老師最感頭痛的人。他進(jìn)入六年級后，我想，他真的是一點(diǎn)可取之處也沒有嗎？慢慢地我終于發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上他也是一位很可愛的孩子，他好奇愛動(dòng)，想到啥就說啥，從不隱瞞自己的觀點(diǎn)，他的膽量比同年齡段的我們大得多。我用心地聽他說的話，看他做的事，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)多么聰明的孩子??！我從心底發(fā)出對他的贊賞。至于他性格上有冷漠的一面，那是他從小缺乏家庭的關(guān)愛的結(jié)果，只要我們留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他一舉一動(dòng)中他所獨(dú)具的性格的優(yōu)點(diǎn)，我在課堂上多次對他的正直大膽給予及時(shí)表揚(yáng)，讓他漸漸懂得怎樣做人的意識(shí)，從此課堂上他不再搗蛋了，最后簡直像是換了一個(gè)人。

人總是喜歡聽好話的。討厭別人的指責(zé)，這是人之常情。未成年人由于感情豐富，并不善于抑制，所以聽到指責(zé)批評時(shí)，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生反感。所以“人類靈魂的工程師”的我們必須提防這一點(diǎn)， 如果你所教育的對象產(chǎn)生跟我們對著干的情緒了，那就越教越糟了。我千萬不能走到他的對立面，我絕不是他的指責(zé)者，我必須是他們的貼心人。

第二，尊重他們的成果，尊重他們的人格，為人無完人，金無足赤。作為教育者千萬不能歧視差生，特別是某方面存在缺陷的學(xué)生，一旦存在歧視他們的情況，便會(huì)給他們的心靈帶來很大的傷害，使他們產(chǎn)生自卑感。認(rèn)為自己是爛泥涂不上壁，甚或甘心墮落，以此來麻醉自己。我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們已有的知識(shí)，尊重他們的成果，課堂上的活動(dòng)也只是平等對話互動(dòng)的，以此達(dá)到培養(yǎng)他們的自信，樹立他們的雄心斗志的目的。

第三，多關(guān)心、多接觸。

多關(guān)心，多接觸它可以改變已經(jīng)惡化了的關(guān)系，更能使人與人之間的關(guān)系更加和睦更加親切，如果我們能多關(guān)心這些差生，多與他們談心，做他們的知心朋友，那么一切困難就會(huì)迎刃而解。

小帆是我們班成績很差的一位同學(xué)，但我從未輕視過他，對他我處處留心，多給他關(guān)愛、多與他接觸、課間休息時(shí)有意無意地多陪他聊天，在聊天中讓他感到溫暖，讓他懂得自己存在的價(jià)值，在聊天中讓他樹立起信心。有一次他曾告訴我他推備退學(xué)去打工，我與他聊開，現(xiàn)在聯(lián)系好工作沒有，是什么工種、工作時(shí)間長短、待遇怎樣、幫他聯(lián)系工作的人可靠否？當(dāng)了解了這些之后，我告訴他，當(dāng)今社會(huì)打工的人很多，但要想有發(fā)展有作為，沒有高層次文化知識(shí)是不可能的，如果你吃得了打工的那種苦那種累，在學(xué)習(xí)中你同樣可以吃得消。在我的勸導(dǎo)下，他經(jīng)過了一翻思考，終于決定留下來，改以往的懶散作風(fēng)。

第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)，注意力不易集中，不求甚解，解決困難時(shí)意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們主要是行為習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對？？的非智力因素如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，減輕？？回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評價(jià)。課堂教學(xué)中，教師要充分利用教具的直觀性模型的逼真性 、板畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快，形象逼真的教學(xué)情境。

與差生的接觸中使我深深的體會(huì)到了，差生并不是我們想像中的那么差，他們并不是朽木不可雕，他們既可雕也可刻，問題是我們花了多少功夫去雕刻他們了，我們自身的雕刻技術(shù)是否到位了。