培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的嘗試

崔文兵

葉圣陶先生談作文教學(xué)時(shí)曾這樣說(shuō)：作文教學(xué)最理想的境界就是要達(dá)到“自能作文”“自能改文”。這就明確的告訴我們，在作文教學(xué)中，不但要教學(xué)生寫(xiě)文，而且要教學(xué)生改文，改文的能力就是對(duì)作文的推敲求精能力。

葉老說(shuō)：“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終生受用的?！薄白阅芨奈摹卑褜W(xué)生擺在作文的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。

為了達(dá)到作文的理想境界，我作為小學(xué)中高段語(yǔ)文教師，在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”做了積極嘗試，其主要做法是：

一、一氣呵成，回頭認(rèn)真改

文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒(méi)有拘忌。因此，我要求學(xué)生作文不要寫(xiě)一節(jié)改一節(jié)，幾句一回頭，而是要先打好腹稿，然后拿起筆來(lái)，一氣呵成。最后作文成了再回過(guò)頭來(lái)，逐字逐句修改。 這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，抓住起草結(jié)束這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用學(xué)到的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真的修改。

魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完了一篇文章，至少看三遍，竭力將可有可無(wú)的字刪去，毫不留情?！蔽腋嬖V學(xué)生，“自能改文”要改到自己以為無(wú)可再改的地步，那オ算盡到了責(zé)任。因?yàn)樾薷木褪羌庸?，就是提高，反?fù)認(rèn)真修改，將使文章表達(dá)的更生動(dòng)，更形象，更準(zhǔn)確。

二、你幫我促，學(xué)生互相改

學(xué)生經(jīng)過(guò)自改作文，是不是就算文章成功了呢？不一定。山外青山樓外樓，我要求學(xué)生對(duì)比互改，你幫我促，從自我的圈子中跳出來(lái)，看別人怎么寫(xiě)，仔細(xì)品味。然后通過(guò)對(duì)比，征求別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，完善自己的文章。具體方法如下：

1.交換改

作文成后，把自己的文章交給別人，相互交換批閱，當(dāng)場(chǎng)指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)，反復(fù)研究、爭(zhēng)論。我要求學(xué)生，自己的文章至少要經(jīng)三個(gè)同學(xué)看過(guò)，從不同的見(jiàn)解中，找出應(yīng)修改的地方，理出最佳修改方案，使互改的雙方都能得到長(zhǎng)進(jìn)。

2.幫助改

對(duì)于一些爭(zhēng)執(zhí)較大解決不了的問(wèn)題，我則進(jìn)一步提出要求，讓他們以小組進(jìn)行修改。這時(shí)候，在小組中（六、七人），寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就可充分發(fā)揮出來(lái)。他們一副小老師的樣子，圍繞一個(gè)間題滔滔不絕、振振有詞地發(fā)表自己的看法，提出更高一籌的修改方法?！盁舨幻髦慌乱粨?，理不明只怕一點(diǎn)”。經(jīng)“名師”指導(dǎo)，這些同學(xué)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)，分析問(wèn)題的能力得到提高，真可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”??！

3.讀中改

學(xué)生自己滿(mǎn)懷激情，朗讀自己的文章，讓別人來(lái)聽(tīng)，讓自己來(lái)感覺(jué)品味。一篇文章要是不怎么順口，不怎么入耳，必然有毛病。這種方法效果特好。原來(lái)一遍遍看著修改好的文章，總感覺(jué)沒(méi)有什么可改的了，但是，一經(jīng)讀出聲來(lái)，一些問(wèn)題就會(huì)顯露出來(lái)。別人的聽(tīng)覺(jué)是敏感的，可以捕捉極細(xì)微的漏洞。如：自己不易覺(jué)察的病句，還有一些不恰當(dāng)?shù)姆窖酝琳Z(yǔ)等。

4.張貼改

針對(duì)本次作文訓(xùn)練的要求項(xiàng)目，選出典型作文，采用張貼的辦法使學(xué)生展開(kāi)互改。方法是將文章用毛筆抄寫(xiě)在大紙上張貼出來(lái)，讓全部同學(xué)認(rèn)真閱讀。充分發(fā)表看法，并寫(xiě)出書(shū)面修改意見(jiàn)。無(wú)論是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字詞，還是一句話(huà)、一段話(huà)，都要講出修改理由，并張貼在抄文的左右，讓別人評(píng)價(jià)修改意見(jiàn)是否正確，不同意，則把自己的新見(jiàn)解也張貼出來(lái)，各抒已見(jiàn)，“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨，”通過(guò)這樣的過(guò)程，最后取得最佳的修改。

三、教師輔導(dǎo)改

學(xué)生改文并非易事，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用“由扶到放”循序漸進(jìn)的方法，才能使學(xué)生逐步學(xué)到改文的本領(lǐng)。因此，教師的輔導(dǎo)起著決定性的作用。教師如何居高臨下地畫(huà)龍點(diǎn)晴，如何胸有成竹地破難解疑，如何使點(diǎn)撥誘導(dǎo)得體入法，這一連串的新課題迫使教師匠心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，耐心指導(dǎo)，細(xì)心批改，熱心總結(jié)。一點(diǎn)一滴付出心血，一舉一動(dòng)身體力行。在日常教學(xué)中，我采用以下幾種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)修改。

1.集體講評(píng)改

為了達(dá)到多快好省批改作文的效果，每次批改作文，我都緊緊圍繞特定的教學(xué)目的進(jìn)行，突出批改重點(diǎn)，對(duì)非批改重點(diǎn)不作過(guò)多的要求。如此作文的教學(xué)目的是解決條理清楚問(wèn)題，就著重在作文的條理性上加強(qiáng)輔導(dǎo)批改。為了明確作文批改方向、批改重點(diǎn)，我特意從學(xué)生中選出典型作文，在課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行集體評(píng)講修改。在修改中，把重點(diǎn)潛移默化地滲透給學(xué)生。

2.面批指導(dǎo)改

教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文，最有效的方法是當(dāng)面批改，當(dāng)面指出文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并采用協(xié)商的方法，循循善誘，使學(xué)生從老師的當(dāng)面指導(dǎo)中，潛移默化地學(xué)到了許多新的東西，學(xué)會(huì)改文的技巧、方法，提高分析問(wèn)題的能力。每次作文，我都有計(jì)劃的抽改學(xué)生作文，面對(duì)學(xué)生精心輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到老師的親自指導(dǎo)、傳授和幫助。

3.提示誘導(dǎo)改

對(duì)學(xué)生文中的某些毛病，估計(jì)學(xué)生有能力修改，我只在文中作出一定的眉批、腰批，進(jìn)行思維提示批，而后要求學(xué)生圍繞教師的批語(yǔ)，以及修改符號(hào)，認(rèn)真思考，琢磨修改。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力。

4.激勵(lì)重新改

學(xué)生自主改文的積極性，是作文成功的關(guān)鍵。因此，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)思想，每學(xué)期能使好、中、差學(xué)生均有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。好的表?yè)P(yáng)他們語(yǔ)言流暢，用詞豐富準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出等等。差的學(xué)生表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，哪怕是一詞、一句話(huà)等。他們看到自己的文章得到了肯定，也就增強(qiáng)了自能作文和改文的信心。

幾年來(lái)，為盡快提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我狠抓學(xué)生改文能力的培養(yǎng)，通過(guò)以上多種方法指導(dǎo)學(xué)生修改文章，學(xué)生的作文中心明確了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑了，改文也成為學(xué)生份內(nèi)的事。他們樂(lè)于充當(dāng)“小老師”的角色，更表現(xiàn)出了令人感嘆的積極性。日久天長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文的鑒賞、評(píng)價(jià)、修改能力逐漸地在實(shí)踐中增強(qiáng)了?，F(xiàn)用同學(xué)們自編的幾句修改文章的順口溜作為本文的結(jié)尾吧！

一篇作文幾修整，看讀比查問(wèn)病因;

推敲琢磨反復(fù)審，增刪調(diào)換不留情;

對(duì)比互改須謹(jǐn)慎，取長(zhǎng)補(bǔ)短文章精。