初級中學(xué)學(xué)生立志教育探索

王敬璐

從孔子的“吾十有五而志于學(xué)”，到孟子的“人人皆可為堯舜”;從岳飛將軍脊背刺字以“精忠報國”為己任，到周恩來總理少年立志“為中華之崛起而讀書”;從明代著名思想家、軍事家、心學(xué)之集大成者王陽明先生的 “志不立天下無可成之事”，到國家主席習(xí)近平主席在北大學(xué)生座談會上的講話“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”……立志教育的重要性，可見一斑。作為一名初級中學(xué)的德育工作者，筆者試著從如何加強學(xué)生內(nèi)心深處心靈品質(zhì)建設(shè)， 構(gòu)建學(xué)校立志教育課程體系方面入手，對初級中學(xué)如何進(jìn)行學(xué)生立志教育加以分析和探討。

一、加強校園文化建設(shè)，落實立志教育軟實力

梁曉聲曾這樣概括“文化”二字：植根于內(nèi)心的修養(yǎng);無需提醒的自覺;以約束為前提的自由;為別人著想的善良。

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！?/p>

在推進(jìn)立志教育的過程中，學(xué)校要注重校園文化軟實力的改造和提升，從校園的文化墻到綠色植被都可以打上立志教育的烙印。比如懸掛立志經(jīng)典語錄;展示師生不同類型的立志作品;根據(jù)教室分布、年段分布特點，每層樓設(shè)置不同的立志教育主題等等。

阿德勒理論指出，人的任何行為都是有目的的，人的行為目標(biāo)是追求歸屬感（連接感）和意義（價值感），人們“不當(dāng)”的行為來源于對如何尋求歸屬感和意義的“錯誤”信念。所以，在注重校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時，我們也要注重精神文化的建設(shè)。班級可以以馬斯洛需求層次理論為指導(dǎo)，以加強學(xué)生心靈品質(zhì)建設(shè)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計班名、班訓(xùn)、班歌、班徽、班級口號等，加強立志教育的氛圍建設(shè)。

二、以德育課程為載體，推進(jìn)學(xué)校立志教育

（一）立志教育以學(xué)生年齡、心理特點為依據(jù)，各有側(cè)重， 貫穿始終

為使立志教育的落實更能符合初級中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切實促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的心靈品質(zhì)建設(shè)，我校根據(jù)三個年段不同階段的學(xué)生生理和心理特點，對學(xué)生立志教育各有側(cè)重，逐步推進(jìn)。

1.七年級

從小學(xué)階段過渡到初中階段，孩子自我意識開始發(fā)展，群體意識逐漸增強，思維的獨立性和批判性處于萌芽的狀態(tài)。因此，七年級立志教育重在啟志和明志。

古人有言“與鳳凰同飛，必是俊鳥;與虎狼同行，必是猛獸！你能走多遠(yuǎn)，看你與誰同行！”所以，與圣賢牽手，以經(jīng)典為伴，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識立志的重要性，并尋找正確的方向，是七年級立志教育的主要目標(biāo)。

從七年級學(xué)生入校的校外素質(zhì)訓(xùn)練夏令營開始，學(xué)校組織全體新生開展“朝讀暮省”活動。在每天清晨誦讀《教條示龍場諸生》，理解“立志·勤學(xué)·改過·責(zé)善”的思想內(nèi)涵;晚上，利用集會的方式，組織學(xué)生圍繞“不抱怨，不說謊，盡己責(zé)“三個方面進(jìn)行小組和個人反省。讓學(xué)生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的憧憬期，明確——志，須立于當(dāng)下。

2.八年級

初中生正值“身心聚變”時期，其中八年級學(xué)生尤為明顯。美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。結(jié)合這一階段學(xué)生心理特點，在初一啟志、明志的基礎(chǔ)上，基本上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高站位，樹立大格局，明確立志在于立言、立行、利國、利他。因此，八年級我們重在同儀式感教育相結(jié)合進(jìn)行立志節(jié)活動和篤志教育。

八年級，設(shè)立立志節(jié)活動。在立志節(jié)活動中，班級三位一體全員立志，孩子立志、班級小組立志、家庭立志;倡導(dǎo)不同形式的立志，口頭立志、立志卡書面立志、視頻立志等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也舉行莊嚴(yán)神圣的立志儀式：播放同學(xué)們立志視頻，校級領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、小組代表、家長代表、家庭代表上臺立志，學(xué)校為每一位立志的同學(xué)佩戴上立志勛章。

3.九年級

九年級學(xué)生思維的廣度和深度比初二有了明顯的拓寬和加強，且學(xué)業(yè)壓力也逐漸增大，因此，九年級的立志教育重在自勵。

在先前的啟志、明志、立志、篤志的基礎(chǔ)上，在九年級，我們會以畢業(yè)班的中考誓師為契機，登高遠(yuǎn)眺，重溫志向，莊嚴(yán)宣誓。之后，為同學(xué)們發(fā)放《畢業(yè)班反思本》，鼓勵學(xué)生們每天從行為習(xí)慣、心理情緒、體育鍛煉、時間利用等方面進(jìn)行反思。反思包括撰寫收獲、不足、改進(jìn)的方向等。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處建設(shè)自己的心靈品質(zhì)，讓處于人生關(guān)鍵期的孩子們明確——志，務(wù)貫諸始終;不忘初心，方得始終。

（二）發(fā)揮德育活動對學(xué)生的引導(dǎo)、推動和提升作用， 在常規(guī)活動中深化立志教育

新學(xué)期伊始，學(xué)校都會開展“給明天的自己------心愿瓶許愿”的主題活動，倡議同學(xué)們寫下自己的大目標(biāo)（志向）和向“大目標(biāo)”逐步靠近的“小目標(biāo)”。至于小目標(biāo)，所有同學(xué)都是用小紙條寫下“本學(xué)期的目標(biāo)”，貼在班級的許愿樹上，讓全班同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行。再到下一次開學(xué)的“心愿瓶”活動，都會將上學(xué)期同學(xué)們寫下的目標(biāo)發(fā)給本人，讓同學(xué)們定時總結(jié)自己的短期目標(biāo)是否達(dá)成、長期目標(biāo)是否需要改進(jìn)。讓學(xué)生自定的目標(biāo)始終伴隨其左右，指引學(xué)生前進(jìn)。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因此，在日常的德育管理中，我們每月推行“陽光少年”星級評價?！靶恰眱?nèi)容涵蓋學(xué)生德智體美勞等諸多方面，共16項。星級的評定，采取自評、他評、小組評、教師評、班級評的方式進(jìn)行。每人可得的星星數(shù)量沒有上限，評價后班級進(jìn)行“星星上墻”，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行總評，并進(jìn)行隆重的頒獎儀式。興星耀長興，總有一顆星為你閃亮！貫穿三年的星級評價，不斷鼓勵孩子們正確地認(rèn)識自己和他人，不斷“明心”，提升心靈品質(zhì)，堅定自己的志向，砥礪前行。

三、結(jié)語

總而言之，在初級中學(xué)開展立志教育，從“心”著手，重“心”開始，加強學(xué)生內(nèi)心深處心靈品質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校立志教育課程體系，有利于促進(jìn)新形勢下學(xué)校德育新發(fā)展。