黃小現(xiàn)

一、小練筆概述

“小練筆”顧名思義就是以文取材。圍繞課文的某一個重點、中心或片段進行小篇幅的寫作練習(xí)。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的，它包括字、詞、句、段，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累，而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。既可以促進學(xué)生與文本的深入“對話”，又可以鍛煉和提高學(xué)生的表達能力，豐富寫作內(nèi)容，促進學(xué)生習(xí)作水平的有效提高。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，聽說讀寫相結(jié)合，開展形式多樣“多元化”的小練筆，可以促進作文教學(xué)及學(xué)生習(xí)作水平的有效提高。形式“多元化”有文中好的句式練一練、觀察插圖寫一寫、順著情境擴一擴、展開想象續(xù)一續(xù)等，其中擴寫訓(xùn)練已成為我國小學(xué)作文教學(xué)的主要寫作形式。

二、擴寫訓(xùn)練的要求

擴寫就是在原文中心思想不改變的情況下，把內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)的短文或片段等，經(jīng)過再創(chuàng)造，擴寫成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。

進行擴寫訓(xùn)練有一定的要求，但針對不同年級的擴寫訓(xùn)練是不一樣的。低年級的學(xué)生主要著重在對擴詞和擴句上進行練習(xí)，讓學(xué)生能寫出完整的句子。中年級的學(xué)生進行擴寫訓(xùn)練要集中對片段或情境的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能寫出中心突出的段落。針對高年級進行擴寫訓(xùn)練要以整篇文章為主，對其中的某個重點段落進行擴寫，能使文章結(jié)構(gòu)完整，中心思想突出。

在進行擴寫時要注意以下幾點要求：一是掌握所提供的內(nèi)容的主要思想。首先要通過認(rèn)真反復(fù)的去讀，弄清楚事情發(fā)展的來龍去脈，其次要抓住事件中的主要內(nèi)容，分清主次。二是擴寫必須要圍繞材料的中心思想，不能隨心所欲的去表現(xiàn)另一個中心。三是找準(zhǔn)擴寫的重點，進行具體描寫?？烧也牧系闹行木?，如果沒有中心句，那么要仔細分析后確定重點。四、通過合理的想象，擴展材料的內(nèi)容。想象要符合材料的中心思想以及人物的性格特點。

三、擴寫訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用研究

1.突出心理活動的描寫

在進行擴寫訓(xùn)練時，著重描寫人物的心理活動，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加突出、形象更加鮮明。比如學(xué)生在寫“我第一次炒菜”時，大體內(nèi)容是把菜洗干凈了，然后放到鍋里去炒，以這樣的形式來完成這篇作文，那這樣的作文沒有生氣可言。如果加上了人物當(dāng)時的心理活動，會讓作文更有生氣。比如在炒菜的過程中。體會到做家庭主婦不容易，有時會想在中途放棄，但是想到了媽媽不是每天都做這么繁瑣的事，何止這一點呢，上班、做家務(wù)，哪件事是想放棄過的呢？想到這里，人物的內(nèi)心有點愧疚，自己怎么能在這么點小事上就放棄呢？即使在炒菜的過程中被油濺到，也要下定決心把事情做好。通過這種人物心理活動的描寫，可以使文章更加生動。

2.加強人物動作的描寫

作文擴寫訓(xùn)練，人物的形象是描寫的對象，不管是任何一類的作文，對人物的描寫就少不了對動作的描寫。那么在寫人物動作時要盡量準(zhǔn)確、詳細。比如在寫“小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤”的作文時，單純寫兩人在較勁的情境，那么內(nèi)容太枯燥無味了。但是寫了比賽前小嘎子的準(zhǔn)備動作，如“蹦來蹦去”，而胖墩兒的準(zhǔn)備動作是“跳、叉、鼓”。比賽當(dāng)中兩人的狀態(tài)又各不一樣，比如“鉤、別、推、拉、拽”等，把兩人的動作表現(xiàn)得淋漓盡致，使文章更有趣。

3.突出語言在擴寫中的作用

在對人物進行擴寫時，把人物的性格特征直接表現(xiàn)出來的方法，就是語言。在寫人物作文時，如“我的媽媽”這種作文，如果單純通過一些事例，把媽媽的善良、對我的愛的形象進行描述，那么文章顯得太單調(diào)，沒有生氣。如果在擴寫時，假如人物的一些語言描寫，可以把媽媽的特點更加生動的表現(xiàn)出來，也會使文章中心更加突出。比如“寶貝，你好點了嗎？媽媽再給你倒杯水”“欣欣，抱緊媽媽，不要被雨淋到了，感冒了可不好”等直接的語言，來重點突出人物形象。因此，突出人物的形象，語言是最直接的工具。加強這方面的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的作文詞匯量。

（二）實際運用

在具體的擴寫訓(xùn)練時，要尋求適合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法。處在小學(xué)階段的小學(xué)生都喜歡聽故事、看動畫片。那么在實際的擴寫訓(xùn)練的教學(xué)中，我們可以采用這樣的方式，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來。

1.擴寫訓(xùn)練與故事教學(xué)結(jié)合起來

利用故事法來激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生們展開想象，在不離開文本的情況下自由發(fā)揮。比如在“負荊請罪”這個小故事中，老師先把大體的故事情節(jié)、人物的性格特點告訴學(xué)生。在理解故事內(nèi)容后，老師還可以給故事的前面，讓學(xué)生對后續(xù)故事進行一些想象，擴寫他倆見面時的情境。廉頗看見藺相如會說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？想象見面時的情境，把他們心理想的、嘴里說的、行為舉止都寫下來。擴寫完后讓學(xué)生把自己的故事講出來，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象，也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。讓學(xué)生在提高口頭表達能力的同時，也能提升學(xué)生的作文寫作能力。

2.擴寫訓(xùn)練與角色表演結(jié)合起來

角色表演可以讓人物的形象立體的展現(xiàn)在眼前，也可以讓學(xué)生了解到的形象更加具體。如在擴寫“負荊請罪”這個小故事時，想象藺相如和廉頗見面時，雙方各自的心理、行為舉止、語言等都是什么樣子的，展開想象進行擴寫。在擴寫完以后，為了能加深學(xué)生對人物性格特點的了解，挑選好的文章，進行展示并且讓學(xué)生自己組織編排一個課本劇。呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，老師適時加以引導(dǎo)。通過這個角色表演，加深學(xué)生對人物形象的了解，也讓學(xué)生們更加有興趣寫好自己的文章，提高寫作水平。

四、結(jié)語

擴寫訓(xùn)練要想真正在小學(xué)作文中起到實質(zhì)性的作用，這也要依賴于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，需要明確寫作要求、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及訓(xùn)練的方法。學(xué)生只有在不斷的訓(xùn)練中，才能克服內(nèi)容空洞、作文沒有中心的情況。才能寫出更加具體、有鮮活生氣的作文。