張代枰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！?/p>

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，這段時(shí)間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，利于習(xí)慣的養(yǎng)成，所以也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)機(jī)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要掌握科學(xué)的培養(yǎng)方式和途徑，才能確保學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，順利的培養(yǎng)和完善其閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)孩子步入小學(xué)一年級(jí)，就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ?huà)進(jìn)入一個(gè)較多的語(yǔ)文字符號(hào)單向?qū)Π椎纳衿媸澜?。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能一下子就“如饑似渴”。怎么辦呢？老師可以采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一聽(tīng)到老師講故事，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地像一聽(tīng)為快，當(dāng)孩子們沉浸在一個(gè)個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特的故事中聽(tīng)得津津有味時(shí)，老師戛然而止告訴孩子們：這些故事后面更精彩，要想知道故事的結(jié)局，自己來(lái)讀原文。此時(shí)，老師就可以不失時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣就被激發(fā)起來(lái)。

同時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，往往孩子們?cè)诨卮鹨粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)把自己閱讀中看到的知識(shí)講述出來(lái)，這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的閱讀興趣，直至養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。隨著閱讀興趣的提高，很多學(xué)生由原來(lái)的不愛(ài)讀書(shū)到熱愛(ài)讀書(shū)，孩子們盡情享受書(shū)中的樂(lè)趣。從而變怕讀書(shū)為“悅讀”。

二、立足課堂，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。”老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會(huì)學(xué)知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)上好每堂課，教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會(huì)學(xué)生理解題意，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。

（二）抓住重點(diǎn)詞、句品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程，我很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行比較，體會(huì)人物的思想感情，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀從來(lái)就不僅限于眼睛和嘴巴完成，同樣也可以是鼻子、耳朵、肌膚、心靈的閱讀。教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.讓學(xué)生演一演

兒童先天都具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，既壓制了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于兒童的心理發(fā)展和身心健康，久而久之學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂氣氛單調(diào)、枯燥，也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主觀參與意識(shí)。教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生的心和作者的情產(chǎn)生共鳴更好地體會(huì)文章的真情實(shí)感。

我在《狐假虎威》一課的教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生把狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”以及老虎的“半信半疑、東張西望”讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛活躍，效果明顯。學(xué)生在看、演的過(guò)程中對(duì)課文有進(jìn)一步的思考和理解，同時(shí)內(nèi)化了課文語(yǔ)言。

2.讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生先自學(xué)詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。我讓學(xué)生在黑板上畫(huà)一畫(huà)，一學(xué)生很認(rèn)真地畫(huà)了一排排列整齊的籬笆，并在籬笆旁畫(huà)了一棵樹(shù)，樹(shù)上稀稀落落畫(huà)了幾片葉子，樹(shù)旁畫(huà)了一條小路。那繪畫(huà)的功底還真不錯(cuò)。她還未落座，同學(xué)就嚷開(kāi)了“不對(duì)！籬笆不能畫(huà)那么密，詩(shī)中說(shuō)‘籬落疏疏就是說(shuō)籬笆排列得很稀疏，因此，只能畫(huà)幾根籬笆?！薄澳隳苌蟻?lái)改改嗎？”唰唰唰，他把籬笆擦了許多，只留下很少的幾根。“現(xiàn)在你們滿(mǎn)意了嗎？”下面的同學(xué)有的點(diǎn)頭，有的在沉思。有雙手舉起來(lái)了“小路畫(huà)得還不行，詩(shī)中說(shuō)的是‘一徑深，就是一條小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，小路還應(yīng)畫(huà)得再長(zhǎng)一點(diǎn)，寬窄再慢慢變化，不能只畫(huà)這么短?！痹谕瑢W(xué)們的討論交流中，一副表現(xiàn)詩(shī)意的圖畫(huà)躍然出現(xiàn)了。我相信，學(xué)生能把圖畫(huà)出來(lái)，對(duì)詩(shī)句的意思也感悟得很深了。

用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)文字描寫(xiě)的情形，簡(jiǎn)單隨意，也能達(dá)到形象直觀的效果，用起來(lái)很方便。

3.讓學(xué)生做一做

在教學(xué)中，教師利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，有目的、適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、思考，從而理解課文的思想內(nèi)容、敘述條理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性，慢慢豐富體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，真正保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、課外拓展，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能形成。語(yǔ)文課堂要由課內(nèi)向課外伸，達(dá)到一定量的積累，學(xué)生的閱讀能力才能有所提高。

教材中不乏名家名著或名篇的節(jié)選、縮寫(xiě)，以此為契機(jī)，在教學(xué)前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，建立起讀名篇、名著的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如《林沖棒打洪教頭》選自《水滸傳》，學(xué)到這篇文章時(shí)孩子們都會(huì)有濃厚的興趣，被水滸人物的英雄氣概所震撼，這時(shí)，教師自然地選摘水滸故事，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣，課外自身的文化知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以充分利用單元的相關(guān)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在新課程的指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力已刻不容緩。 “冰凍三尺，非一日之寒” 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。