陳花

當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，并以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。而小組合作學(xué)習(xí)恰好便是在這種新形勢(shì)引導(dǎo)下，應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式，它在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也發(fā)展了交往與審美的能力。然而在多年運(yùn)用的過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)了不少弊端。

一、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

在聽課中，常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的示范課堂上，學(xué)生環(huán)桌而坐，分組合作學(xué)習(xí)的氛圍較濃。但應(yīng)用起來(lái)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)卻少之又少，經(jīng)常只是一句“下面請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)”或“請(qǐng)小組討論” 便開始行動(dòng)，由于學(xué)生年齡小，理解能力差，使得學(xué)生的交流合作多只是流于形式，不能真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，所以，并未達(dá)到理想的預(yù)期目的。解決建議：

1.教師要更新教育觀念

教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。

2.小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系

不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

3.教師靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)能力意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。

二、學(xué)生的參與度不均衡，是另一種形式的一言堂

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在小組討論的時(shí)候，好學(xué)生總是等不及其他同學(xué)發(fā)言，便充滿自信地陳訴自己的意見，而學(xué)習(xí)略有困難的學(xué)生只是附和幾聲，不但爭(zhēng)不到發(fā)言權(quán)，反而成了聽眾，往往得不到思考的機(jī)會(huì)，直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。尤其，在小組活動(dòng)中還容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。解決建議：

1.合作學(xué)習(xí)的分組

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡，成員人數(shù)以4-6人為宜。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。

2.教師要十分關(guān)注小組討論

對(duì)最先結(jié)束的小組進(jìn)行必要的擴(kuò)充思維訓(xùn)練，對(duì)討論相持不下或不夠深入的小組要及時(shí)點(diǎn)撥，保證信息交流的質(zhì)量。

3.教師既要考察每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展

可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。

4.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

這樣做不僅有利于改進(jìn)教學(xué)，還能使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、合作不當(dāng)往往會(huì)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考

在聽課時(shí)，常有一個(gè)雷同教學(xué)現(xiàn)象，教師一出示問(wèn)題或某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就直接要求學(xué)生交流討論，學(xué)生根本就來(lái)不及獨(dú)立思考，怎么能進(jìn)行有一定深度的討論呢！解決建議：

1.留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或別人合作的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)

合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納。如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒(méi)有意義。

四、學(xué)生間分工不善，導(dǎo)致組員不會(huì)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生之間的相互配合，形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，在一個(gè)共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任。如果分配不均，就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。解決建議：

1.學(xué)會(huì)收集資料

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中遇到一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么資料等技能。

2.學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)討論問(wèn)題

討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員在表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4.認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性

由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題。

5.建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系

成員之間只有建立相互信任團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6.增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感

小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

7.以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議

小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，要保持團(tuán)結(jié)。

8.確定好小組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的組織管理才能

教師要適時(shí)召開“小組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，督促指導(dǎo)小組長(zhǎng)組織好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報(bào)等活動(dòng)。

總之，設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要注意讓學(xué)生在討論與合作中集體參與，個(gè)體充分發(fā)揮。培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能、學(xué)會(huì)共處，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)的氛圍中求取新知，并在自主學(xué)習(xí)的能力上得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。