陳惠群

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過： “數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。而語言的學習是離不開閱讀的，所以數(shù)學的教與學也離不開閱讀?！弊灾鲗W習能力是教育中關鍵的一環(huán)，而提高數(shù)學閱讀能力恰恰在其中能起到一個墊腳石的作用。然而，要想提高數(shù)學閱讀能力，并不是一件一蹴即至的事。需要教育者在學生對數(shù)學的萌芽時期就幫助學生打開他們對閱讀理解的天窗。老師要從結合實際，以及學生的興趣點，總結切實有效的方法，幫助學生逐步形成良好的閱讀習慣，以此達到提高閱讀能力的目的?？v觀每一次測試總結，總有一些老師把學生解決問題出現(xiàn)的錯誤歸結為粗心大意、不認真審題或不理解題意的結果，卻從未考慮到這正是學生的閱讀能力較弱的體現(xiàn)。正是不理解或者誤解題中之意，才導致正確答案與學生失之交臂。近幾年的數(shù)學測試題的信息量越來越大，要求學生有較高的閱讀能力，這就要求我們在平時的教學中，讓閱讀走進數(shù)學課，提高數(shù)學閱讀能力是勢在必行的教學，要從小學階段開始培養(yǎng)提高孩子的數(shù)學閱讀能力。數(shù)學不單只是一到十的數(shù)字、加減乘除的符號，也不單只是變幻莫測的圖形，更是字句之間，對學生閱讀能力的一種檢測。要想提高學生的數(shù)學水平，提高教學者的數(shù)學素質(zhì)，就要講提高閱讀能力這一重要新興課題，融入在日常點滴的數(shù)學教學中，提高學生的自主學習能力，更好的實現(xiàn)教學目標。

那我們又該如何在數(shù)學教學中將閱讀教學融會貫通、提高孩子們的數(shù)學閱讀能力呢？

一、重視課堂上滲透閱讀教學，讓閱讀數(shù)學逐漸成為學生的習慣

目前，大部分的數(shù)學老師還存在著這樣一個誤區(qū)：把教科書僅僅支當做一本題集。上課時，教師就深入清楚地循循善誘地講解書中的例題，講完之后就讓學生自己開始做習題。之后指導學生總結，布置課后作業(yè)。數(shù)學書本好像僅是為了做練習題而存在的。然而由于在課堂上學生們?nèi)鄙倭藢﹂喿x內(nèi)容的點撥，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。老師在講題時將題目以自己的理解用最簡單通俗的語言來講解給學生聽，這就代替了學生自己獨立閱讀，思考題目的過程。學生在課堂當中往往是一個被動的角色，而當測試時學生處于一個完全主動的狀態(tài)，所以這就是為什么老是在課堂上講解詳細且精彩，學生的反應也良好易懂，然而在考試時成績卻不理想的原因。學生正是因為平時缺少了直接與課本閱讀的接觸，閱讀能力沒有得到提高，自主學習能力較弱。所以，教學者在日常數(shù)學教學中，一定要重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，從教材出發(fā)。解題是一部分，閱讀理解也是一部分。老師要注重培養(yǎng)學生的自主性，比如讓學生先自己閱讀題目，讓沒有理解題目的學生大膽提問。在日常教學中增加這個互動的環(huán)節(jié)，潛移默化地讓閱讀意識扎根在學生的大腦中。這不僅是對新知識的一種學習，在這個過程中會調(diào)動學生對以往學習經(jīng)驗庫存，兩者融會貫通相輔相成。不僅提高了學生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學生思考的主動性，為今后課堂的有序進行起到了一定的促進作用，提高了老師教學的效率。

二、重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的前提

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W。不少學生只要一提起數(shù)學，腦海中就浮現(xiàn)出大大的兩個字：枯燥。單調(diào)、抽象是大部分人對數(shù)學的刻板印象。學生對數(shù)學學科都提不起興趣，更別提對閱讀有興趣了。要想指導學生進行有效的閱讀，需要老師付出一定心血和汗水。在日常教學中。老師可以根據(jù)教材的特點，由淺入深，結合學生生活的醉基礎的事例，創(chuàng)設問題情境。同時也可以根據(jù)學生年齡的特征和不同的個性特點，大概了解學生目前的興趣潮流在什么方向，結合學生的興趣點帶入到數(shù)學閱讀拓展中，讓學生更容易接受數(shù)學閱讀，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。在創(chuàng)設問題情境的時候，老師要注意具有針對性，新鮮而有趣，也要具有一定的難度，激起學生的興趣點和挑戰(zhàn)精神，讓課堂具有活力。閱讀興趣是提高學生閱讀能力的前提，學生對數(shù)學閱讀有興趣，課堂不再變得枯燥，才能更好的學習數(shù)學，一步一步帶領學生走進數(shù)學閱讀的象牙塔。

三、認真閱讀數(shù)學教材，是提高學生閱讀能力的基礎

很多學生都有不認真閱讀數(shù)學教材的壞習慣，眼睛只盯在練習題中。仔細研究數(shù)學教材我們會發(fā)現(xiàn)，其實教材中的內(nèi)容是多種多樣的。有的是以文字的形式表達出來，有的是以插圖的形式呈現(xiàn)，有的則是以圖表的形式表達出來。如果學生都能充分的注意到這些內(nèi)容的存在，提高閱讀能力也并非一件難事了。這就要求我們教師起到一個積極引導的作用，從學生接觸數(shù)學伊始，老師就應該跟學生說明認真閱讀的重要性，引導學生慢慢學會看教材當中的文字、插圖、圖表等，記住一些數(shù)學術語，對于一些關鍵詞句要培養(yǎng)學生的敏感度。除了文字以外，經(jīng)常讓學生閱讀漫畫圖表，有助于學生養(yǎng)成做題之前先閱讀的習慣，也有助于提高數(shù)學答題的閱讀能力。

四、運用閱讀的引入教學法，有助于充分發(fā)揮教材的作用

教師必須注意 “指導學生認真閱讀課文”，是已經(jīng)明確在數(shù)學課程標準中提出的。我認為，借鑒語文閱讀數(shù)學的方法在教學中頗有益處。

五、培養(yǎng)學生閱讀的技巧，劃出關鍵詞，理解其涵義

閱讀技巧在解答數(shù)學應用題是有著至關重要的作用，閱讀技巧好的學生答題就好比作戰(zhàn)有了鋒利的武器。所以在應用題中要重視閱讀技巧的培養(yǎng)。那又如何培養(yǎng)學生的閱讀技巧呢？在最新的研究中指出有一下三種方法：一是解釋詞義。這個是基礎的。

總之，數(shù)學的閱讀能力對如今的數(shù)學教學是至關重要的，它滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。學生的理解能力、自主學習能力應該逐步培養(yǎng)成一種意識，而不是依附表面的形式。在提高數(shù)學能力的過程中，教學者要重視課堂上的滲透式教學，采用引入式的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，督促學生認真閱讀教材，掌握閱讀技巧。在學習數(shù)學的過程中，一方面拓展了學生的知識面，一方面也增加了學生的學習興趣，另一方面也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)精神。這樣一來，不僅僅是提高了學生的閱讀能力，也將對當前素質(zhì)教育的進步有一個推動作用。