小學(xué)創(chuàng)建藝術(shù)工作室傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的探索與實(shí)踐

白曉 楊陽

一、小學(xué)藝術(shù)工作室簡析

1.藝術(shù)工作室的概念

藝術(shù)工作室（Studio）一般是指以幾個(gè)人或一個(gè)人為核心建立的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多種多樣。工作室是為了同一個(gè)理想、愿望、利益等而共同努力的集體。

2.藝術(shù)工作室歷史變遷

最早意義上的藝術(shù)工作室教學(xué)模式誕生于1919年的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院， 從那時(shí)工作室的雛形到現(xiàn)如今倡導(dǎo)的“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的工作室教學(xué)模式，藝術(shù)工作室的發(fā)展經(jīng)過了相當(dāng)長的歷史并一直在延續(xù)。目前，國內(nèi)外有諸多類似的藝術(shù)工作室給孩子提供創(chuàng)作的機(jī)會，并在其中給予孩子充分的指導(dǎo)，這是一種將一般藝術(shù)教育模式向精英化教育模式轉(zhuǎn)變的良好途徑，但這些工作室多以營利為最終目的。

3.小學(xué)藝術(shù)工作室的概念

小學(xué)藝術(shù)工作室是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一種形式，在這里指的是由小學(xué)藝術(shù)類教師為核心成員，組成學(xué)科方向研究的工作室。在教學(xué)活動的形式上采用自主開放式方法，通過專業(yè)教師加強(qiáng)和校外資源的橫向合作，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、精英化的學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生在藝術(shù)發(fā)展上，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類的中華傳統(tǒng)文化上更具專業(yè)精神及專業(yè)技能。最終，發(fā)展成一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、一切為了學(xué)生的發(fā)展為最終目的的藝術(shù)工作室。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)簡析

1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》定義：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指被各群體、團(tuán)體、有時(shí)為個(gè)人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最大的特點(diǎn)是不脫離民族特殊的生活生產(chǎn)方式，是民族個(gè)性、民族審美習(xí)慣的“活”的顯現(xiàn)。它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續(xù)，是“活”的文化及其傳統(tǒng)中最脆弱的部分。因此對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的過程來說，人的傳承就顯得尤為重要。

2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要性

我國是一個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類豐富的資源大國，不同的地域有著不同地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它是地域歷史與文化的重要見證和載體。然而在經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢和文化勢微的宏觀背景下，面對開放多元的生存環(huán)境，那些主要靠言傳身教、心領(lǐng)神會的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后繼乏人。因此，積極采取措施，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。非遺的保護(hù)對于繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力，促進(jìn)區(qū)域精神文明和先進(jìn)文化建設(shè)都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

三、小學(xué)藝術(shù)工作室與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

21.小學(xué)建立藝術(shù)工作室傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義

隨著中國傳統(tǒng)文化越來越被重視，許多中小學(xué)開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題活動日、活動周、活動月等，有的學(xué)校還將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)課程直接融入每周日常的課堂教育教學(xué)中。贏得了廣泛好評和贊譽(yù)的同時(shí)，教育工作者也收獲了寶貴的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。但就目前而言，學(xué)校開展此類課程有著間隔時(shí)間長、課程時(shí)間短、學(xué)生學(xué)習(xí)不充分等弊端?；诖?，為了更好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提升學(xué)生的動手能力，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生更加有深度、有廣度的學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，在小學(xué)建立藝術(shù)工作室傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有探索與實(shí)踐價(jià)值。藝術(shù)工作室的教育不僅是普及教育更是精英教育。建立這樣的小學(xué)生藝術(shù)精英教育工作室，也將促進(jìn)學(xué)生完整性人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓更多的孩子打開發(fā)現(xiàn)生活之美的心扉。

2.小學(xué)創(chuàng)建藝術(shù)工作室傳承非物質(zhì)遺產(chǎn)的具體舉措

對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效傳承要求我們必須從本源出發(fā)，力求在保護(hù)藝術(shù)精髓的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代審美觀、喚起文化認(rèn)同感，在成立在小學(xué)藝術(shù)工作室后，具體可以從以下方面進(jìn)行建設(shè)。

（1）建立并完善工作室的制度與章程

制度與章程的制定是藝術(shù)工作室非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有效傳承的保障。 藝術(shù)工作室成立后，應(yīng)擬定《工作室活動章程》、《工作室會員條例》等相關(guān)的制度、章程。制度及章程的制定是一個(gè)持續(xù)系統(tǒng)的過程，需要根據(jù)實(shí)踐運(yùn)行的基礎(chǔ)上不斷完善調(diào)整，以保證制定制度與規(guī)章細(xì)致可行，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承落到實(shí)處。

（2）培養(yǎng)和細(xì)化專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)

專業(yè)人才應(yīng)該由專業(yè)學(xué)者、專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者、傳承人組成，形成非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的主導(dǎo)者。因此，在小學(xué)建立藝術(shù)工作室，對專業(yè)人才（教師及學(xué)生）的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化傳承和小學(xué)專業(yè)發(fā)展都有著重要的作用和意義。

（3）開展多維度的工作室活動

根據(jù)每期藝術(shù)工作室的不同主題，提前確認(rèn)授課教師。在充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀的師資力量的基礎(chǔ)上，借助校外有著豐富教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、藝術(shù)家共同完成教學(xué)任務(wù)。課程地點(diǎn)不再拘泥于校內(nèi)和班級，還可以走進(jìn)傳承人的工作室、家中或者參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽，在這種三位一體的實(shí)踐活動中，傳承人將原汁原味的傳統(tǒng)技藝傳授給藝術(shù)工作室的學(xué)生，使學(xué)生成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的承載者，甚至傳承人。

（4）開展傳承技藝的實(shí)踐活動

學(xué)生是未來傳承技藝的主力軍，甚至將來有可能成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，所以藝術(shù)工作室應(yīng)通過小班授課、師徒傳承等小集體或個(gè)體行為方式使這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠在師生層面深入滲透。廣泛開展傳承技藝的實(shí)踐活動，使學(xué)生能切身感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化氛圍，增強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。

（5）強(qiáng)化校企及國際間的交流與合作

校企合作、國際間的非物質(zhì)文化交流對保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著非常重要的作用。學(xué)校的藝術(shù)工作室應(yīng)不斷加強(qiáng)與企業(yè)及相關(guān)國際學(xué)校的交流與合作，積極推廣中國傳統(tǒng)文化，開展雙邊文化合作，更好地傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為更深入、更廣泛的研究、創(chuàng)新、傳習(xí)、推廣做努力。