管樹英

作為普通的農(nóng)村高中學(xué)校，我們的學(xué)生和城市高中學(xué)校的學(xué)生相比，英語(yǔ)水平較差、基礎(chǔ)相對(duì)更加薄弱，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是簡(jiǎn)單地為了通過(guò)考試，而在實(shí)踐中并不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)去交流和表達(dá)，“啞巴式英語(yǔ)”現(xiàn)象比較普遍。學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有激情，我們老師精心準(zhǔn)備的課程對(duì)他們而言也沒(méi)有太大意義。但作為學(xué)習(xí)的主角，他們的主體地位在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要得到充分體現(xiàn)、潛力要得到充分發(fā)揮，才能達(dá)到“事半功倍”的效果。因此，教師要更細(xì)致地去研究問(wèn)題的所在并采用靈活的教育方式去來(lái)鏈接學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)覺(jué)他們的潛力，激發(fā)他們的求知欲，主動(dòng)且大膽地表達(dá)自己。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)

（一）從學(xué)生角度看問(wèn)題

1.基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，周圍環(huán)境實(shí)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少。詞匯量太少、句子成分、句子結(jié)構(gòu)幾乎一竅不通，語(yǔ)法知識(shí)也是極其匱乏，有的同學(xué)甚至連最基礎(chǔ)的音標(biāo)知識(shí)都不會(huì)，由此導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面能力差。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力太差

由于處在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生還是習(xí)慣于接受傳統(tǒng)的教育方式 ，圍著老師的“教”轉(zhuǎn)，缺乏自己思考的過(guò)程，也不能總結(jié)出日常學(xué)習(xí)的規(guī)律知識(shí)。不知道學(xué)習(xí)的基本有效方法--- 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)。再加上他們的基礎(chǔ)薄弱，幾乎完全失去對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏朗讀和背誦

相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生比較內(nèi)斂，公共場(chǎng)合不愛說(shuō)，這也成為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的障礙，平時(shí)沒(méi)有朗讀和閱讀的習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)感，從而導(dǎo)致他們使用英語(yǔ)的時(shí)候大部分都是“中式英語(yǔ)”，生搬硬套，不能按照英語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)表述，表現(xiàn)最明顯的就是寫作這一項(xiàng)---詞匯搭配混亂、語(yǔ)法誤用等等。

4.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

地處農(nóng)村地方，教師觀念和學(xué)生觀念相對(duì)比較傳統(tǒng)，教師習(xí)慣了“教”，學(xué)生習(xí)慣了“聽”，為完成教學(xué)任務(wù)，一堂英語(yǔ)課下來(lái)，感覺(jué)老師在演“獨(dú)角戲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，潛力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力沒(méi)能得到培養(yǎng)。

5.作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象

不論是城市校學(xué)生還是農(nóng)村校學(xué)生，作業(yè)，是對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)手段，也是學(xué)校教育最常見最有效的一種方式。英語(yǔ)區(qū)別于其他科目，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，本身不感興趣，基礎(chǔ)弱，詞匯積累太少，老師布置的課下作業(yè)，好多同學(xué)都是簡(jiǎn)單的填上A、B、C、D答案，根本不看題目是什么，不知道內(nèi)容是什么，完全為了交作業(yè)而交作業(yè)，長(zhǎng)此以往，成績(jī)差距越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去耐心信心。

（二）從初高中知識(shí)廣度和深度解析

1. 初高中英語(yǔ)知識(shí)能力要求的轉(zhuǎn)換不到位

隨著《新課改》的執(zhí)行與深入，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)的要求要達(dá)到五級(jí)水平，教材內(nèi)容也是貼近生活，學(xué)生們很容易理解、接受并運(yùn)用，相對(duì)于高中英語(yǔ)，初中對(duì)語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)的要求相對(duì)低一些;而高中英語(yǔ)對(duì)象和省的要求達(dá)到八級(jí)，教材的內(nèi)容涉及了語(yǔ)文、科技、化學(xué)、物理、政治、地理、音樂(lè)、美術(shù)、文化等國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域，詞匯量的增加，閱讀材料難度的增大，對(duì)句子語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的要求的提高等，都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾。

2.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍之廣，對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)講，困難又增加了很多。他們地處偏遠(yuǎn)，自身知識(shí)的積累匱乏，外界信息的閉塞，了解不及時(shí)，對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了陌生感，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的接受速度又減慢了。

二、靈魂教育植入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1.教育要觸及靈魂

雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育是要觸及人的靈魂的，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！彼贿^(guò)是人與人之間的交流活動(dòng)，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)留給年輕一代，是他們自由的生成，并啟迪其自由天性。

然而，在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，一方面，真正的教育是不能死記硬背、生搬硬套的，要讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，通過(guò)一系列的思考、探究、合作等，把學(xué)生的內(nèi)在潛力發(fā)掘出來(lái)，能力得到發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面，教育也是一個(gè)長(zhǎng)而慢的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既具有獨(dú)特性，包括身體、心理等，同時(shí)也是復(fù)雜的混合體，因此教育不能一蹴而就。我們作為一線教師，要盡力做為學(xué)生提供一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們盡情發(fā)揮并展現(xiàn)自己。

作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，深知學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱及不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)適當(dāng)增加一些熱身活動(dòng)及游戲，激起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.不要追隨我，要追隨你自己

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣了“聽”，被動(dòng)接受，老師也習(xí)慣性的“講”“自導(dǎo)自演”，但真正的教育是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，我們老師在旁引導(dǎo)，即：把學(xué)生們引入到自我學(xué)習(xí)的道路上去，讓他們?cè)趯?shí)踐中自我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，與此同時(shí)，我們老師還要因材施教，不能千篇一律，更不能以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生。

身為一名一線農(nóng)村老師，我也要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，給自己充電，隨時(shí)更新教育教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，然后在與學(xué)生交流的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)他們，在實(shí)踐中鍛煉自己的思維、能力，挖掘潛力，總結(jié)出適合自身的、有效的學(xué)習(xí)方法，為此，我對(duì)我的學(xué)生常說(shuō)“不要追隨我，要追隨你自己”。這是一個(gè)過(guò)程，或許時(shí)間會(huì)長(zhǎng)，也或許有困難，但是，只要堅(jiān)持，定會(huì)成功，很多學(xué)生也會(huì)由此取得很大進(jìn)步的。

“辦有靈魂的教育，育有靈魂的人”，是我們教育的使命。 因此，我們教師要時(shí)刻關(guān)注、找到、采用有效的觸動(dòng)他們內(nèi)心的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，切切實(shí)實(shí)達(dá)到教育的目的，也為他們適應(yīng)多元化世界的發(fā)展要求積蓄能量。