有心有愛有教育

鐘志平

每個(gè)班都有個(gè)別問題同學(xué)，他們是班級(jí)的導(dǎo)火索，是老師心中的隱痛。這些有問題的學(xué)生通常稱他們?yōu)椴钌?。然而學(xué)生的“差”是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，不是本質(zhì)的。每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)有的，不可能樣樣落后，每一個(gè)學(xué)生都是可教育、可轉(zhuǎn)化、可塑造、可培養(yǎng)的。有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。所以，對(duì)于有問題的學(xué)生是不能過早“判刑”的。只要教師用心去培養(yǎng)文明，用愛去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。

一、了解學(xué)生，找到問題的源泉

走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。在信息萬變的社會(huì)，學(xué)生的生活已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問題。在這其中，家庭對(duì)他們的影響是首當(dāng)其中。家里人的為人處世，待人接物無時(shí)無刻不讓孩子耳聞目睹，如果是好的熏陶，我們肯定心花怒放。但是不好的影響產(chǎn)生的問題卻會(huì)大人很頭痛。出現(xiàn)這些問題，我們老師應(yīng)邀好好去了解學(xué)生，找到產(chǎn)生問題的源泉，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

我班有個(gè)脾氣不好的男孩子，有次，他又打了女孩，老師說：“強(qiáng)者欺負(fù)弱者是最羞恥的，男的打女的是最丟臉的！”他昂著頭說：“我爸爸就打媽媽！”在家庭生活中，他耳濡目染，認(rèn)為恃強(qiáng)凌弱是理所當(dāng)然。經(jīng)了解，在家里，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，忽略了?duì)他學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，一旦成績(jī)下滑，或者在外面闖了禍，就是一頓拳腳交加。所以他認(rèn)為，暴力可以解決一切問題，可以達(dá)到自己的所有目的。因?yàn)楣粜詮?qiáng)，同學(xué)們都躲著他，造成他孤獨(dú)的交往環(huán)境，于是他脾氣就更不好，四面樹敵，惡性循環(huán)。

找到了事情的根源，我和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)孩子多寬容，多講道理。每個(gè)孩子都有不足或缺點(diǎn)，每個(gè)孩子都有向上向善的心，都有閃光點(diǎn)，一旦犯錯(cuò)，就厲聲斥責(zé)，甚至大打出手，家長(zhǎng)的這種做法常常會(huì)被孩子效仿，對(duì)自己不順眼的同學(xué)施以拳腳。寬容孩子的錯(cuò)誤，多用講故事，說道理的方法來引導(dǎo)孩子，能使孩子也變得寬容起來，也就能和同學(xué)們和睦相處了。

二、傾聽學(xué)生，打開學(xué)生心結(jié)的鑰匙

教師經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，并讓學(xué)生坐下來，面對(duì)面進(jìn)行交談。無形中，師生間就縮短了距離。在他最需要愛時(shí)，去關(guān)心他，那我們就是他們心中的“神”。他們有什么煩惱，不開心的事就會(huì)向我們傾訴，這時(shí)，我們要充當(dāng)一個(gè)專注的傾聽者，并幫學(xué)生打開心結(jié)。

教二年級(jí)時(shí)，一天早上，一個(gè)小朋友一大早來到在哭，很傷心的樣子，誰勸他都不理。我先摸了摸他的頭，輕聲問他怎么了？他哭得更傷心了，等他平復(fù)了一下，才抽噎著告訴我，奶奶打他了。幫他擦干了眼淚，我又問他奶奶為什么打他？原來是孩子一早嫌弟弟先拿了他喜歡的早餐奶，不開心就打弟弟，奶奶生氣了就打他。我跟他分析了奶奶打他的原因，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后讓他跟奶奶認(rèn)錯(cuò)。下午，他很開心地告訴我，奶奶表揚(yáng)了他，說他知錯(cuò)能改，還表示，以后會(huì)讓著弟弟，不和弟弟爭(zhēng)東西了。

用“心”傾聽學(xué)生的心聲，這樣才能得到他們的童心，才能樹起你在他們心目中的威信，才能取得學(xué)生對(duì)你的信任，讓我們找到打開學(xué)生心結(jié)的鑰匙，達(dá)到最佳的教育效果，

三、關(guān)愛學(xué)生，架起學(xué)生溝通的橋梁

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”教師對(duì)學(xué)生熾熱的愛，不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境因素，也是開發(fā)學(xué)生心智的能源和溝通師生情感的橋梁。老師的愛是學(xué)生心田的雨露。詩人泰戈?duì)栒f：“愛是理解的別名”。理解有多深，愛就有多深。教師要用寬廣的胸懷撐起孩子的天空，接納孩子的不足，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤。有時(shí)候，教師理解的態(tài)度和寬容的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，逐步完善自己。

曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，爸爸不在身邊，媽媽管不了，成績(jī)?nèi)嘧畈睿挥懲瑢W(xué)喜歡，沒同學(xué)喜歡喝他玩。這個(gè)同學(xué)為了引起同學(xué)的注意，經(jīng)常拔同學(xué)的頭發(fā)，頭同學(xué)的東西，甚至偷錢，形成了惡性循環(huán)。年輕女教師都怕了這個(gè)孩子。我留意了這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子很愛媽媽，于是下課時(shí)有意無意和他聊聊他媽媽，一來二去，居然喜歡和我聊天了，經(jīng)常一下課就跑來和我聊天，聊的內(nèi)容也越來越廣了。我借機(jī)跟他講了一些和同學(xué)相處的要求，要求他試著和同學(xué)玩時(shí)不亂發(fā)脾氣。一段時(shí)間下來，有同學(xué)跟我說他有進(jìn)步了。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！眴栴}學(xué)生，由于成績(jī)靠后或行為違反紀(jì)律往往得不到教師的厚愛，甚至有時(shí)老師會(huì)采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育，會(huì)使用一些挖苦諷刺的語言進(jìn)行批評(píng)，不但不能轉(zhuǎn)化他們，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生自暴自棄的不良心態(tài)，喪失了前進(jìn)的信心。因而他們更需要愛心，更需要關(guān)懷和溫暖。所以對(duì)待這樣的學(xué)生，不僅要用同樣的眼光看待他們，更要偏愛他們，用愛去感化他們、幫助他們，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用一言一行撥動(dòng)他們的心弦，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道，學(xué)其理，導(dǎo)其行”的心理效應(yīng)。

每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。