羅芳

十年樹木，百年樹人。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。教育是每個人健康成長的關(guān)鍵和基石，是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。如今，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒越來越突出，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一種累贅，是一種痛苦。從而表現(xiàn)出上課精神不振、不專心聽課;作業(yè)不認(rèn)真完成、馬虎草率;紀(jì)律渙散、性情暴躁;存在與家長、老師“對著干”的逆反心理;甚至?xí)羞t到、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。求知是學(xué)生認(rèn)識世界的基本途徑，而追求快樂是孩子們的天性，一旦學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們在學(xué)習(xí)中就會感覺到不快樂，不愿積極主動參與學(xué)習(xí)。我們只有弄清產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根源，才能對癥下藥，才能更好地解決學(xué)生的厭學(xué)情緒。

一、摸清產(chǎn)生厭學(xué)原因

厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠８淖儗W(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的各種原因。其主要原因來自以下幾個方面：

1.來自家庭的影響

小學(xué)生大部分時間生活在家里，家庭是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地。家庭環(huán)境的好壞，家庭經(jīng)濟(jì)的貧富，父母對孩子的期望值高低、是否留守兒童、是否是單親家庭孩子等都會造成對小學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦。

2.來自社會的影響

在農(nóng)村，外出務(wù)工潮依然盛行，大部分學(xué)生家長文化素質(zhì)還不高，思想意識淡薄，存在“讀書無用論”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生無法抗拒娛樂廳、游戲室、網(wǎng)吧、手機(jī)游戲等的誘惑，他們游戲成癮、玩物喪志。還有西方文化的進(jìn)入，學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，存在攀比現(xiàn)象。社會上的這些不良現(xiàn)象，都會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.來自本身的影響

小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)差，心理承受能力弱、自信心不足。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞。學(xué)習(xí)生活不規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方法，不能做到勞逸結(jié)合。這些自身原因也會導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4.來自學(xué)校的影響

學(xué)校應(yīng)試教育還沒有得到徹底根除，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。教師的課堂教學(xué)缺少啟迪性、趣味性，教師對學(xué)生的教育存在偏心。學(xué)校對學(xué)生的評價體制、激勵措施不合理以及教師的專業(yè)素養(yǎng)、師德等都會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、深入分析厭學(xué)情緒

學(xué)生厭學(xué)情緒不是與生俱來的。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動行為的反應(yīng)模式。社會風(fēng)氣、家庭氛圍、學(xué)校因素外部環(huán)境以及學(xué)生本身內(nèi)部因素等不良影響共同造了學(xué)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)過多次努力卻獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又缺乏他人的理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、約束感和乏味感，因而逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的 “差生” 等觀念，破罐子破摔，很快就患上了厭學(xué)癥。

一是不同的家庭教育方式會對孩子產(chǎn)生不同的影響，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。二是社會是一把雙刃劍，正確對待就能在變化的社會中不斷的適應(yīng)社會發(fā)展。三是產(chǎn)生厭學(xué)除了外界因素，還有來自小學(xué)生自身的因素。四是雖然農(nóng)村教育教學(xué)條件得到了很大的改善，但有的學(xué)校對教師和學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然是以分?jǐn)?shù)論英雄，導(dǎo)致教師會重蹈應(yīng)試教育的覆轍，從而加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、找準(zhǔn)解決厭學(xué)策略

1.營造和諧家庭

孩子的成長離不開家庭教育環(huán)境，家長是孩子的第一任教師，家長的言行、興趣等，對孩子有很大的影響。作為父母就要給孩子營造一個寬松、和諧的家庭氛圍，對待孩子要嚴(yán)愛有度。切忌用急躁粗暴的方式教育孩子，也不能一味遷就。要關(guān)心愛護(hù)和理解幫助孩子，不要吝嗇對孩子的表揚(yáng)和鼓勵。孩子最信任的就是父母，父母要學(xué)會鼓勵孩子，父母的肯定，會激發(fā)孩子澎湃的激情，父母必須銘記“好孩子是夸出來的”，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信。

2.凈化周邊環(huán)境

農(nóng)村的教育環(huán)境令人擔(dān)憂，網(wǎng)吧、游戲室吸引著年幼無知的孩子。學(xué)校的五天教育，有時候真的抵不上社會的兩天影響，希望相關(guān)執(zhí)法部門要加強(qiáng)監(jiān)管，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，讓孩子健康成長。家長和教師要正確引導(dǎo)孩子正確使用電腦、手機(jī)，健康上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上傳播的“讀書無用論”輿論。

3.喚醒學(xué)生心靈

厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣，從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。我們都說興趣是孩子最好的老師，厭學(xué)的學(xué)生大多是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣。引導(dǎo)學(xué)生克服困難，遇到困難要多鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。作為教師，我們在教學(xué)中要采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4.發(fā)揮育人陣

學(xué)校是育人的主要陣地，教育學(xué)生的關(guān)鍵在于教師。教師對學(xué)生的影響是持久的，有時甚至就是一生，之所以要求教師有較高的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的精神生活，身心健康和人格。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽他們的心里話。倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。要為學(xué)生減負(fù)，要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低目標(biāo)學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

總之，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的成因是復(fù)雜的，但厭學(xué)的學(xué)生并不是無藥可救的，解決學(xué)生的厭學(xué)需要家庭、社會、學(xué)校多方面的共同配合。教無定法，教學(xué)有法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)且能夠取得較好的教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法都是好方法。我們要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，認(rèn)真分析，找出原因，對癥下藥，讓我們的每一個孩子健康成長，快樂學(xué)習(xí)。