張黎香

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9、的乘法口訣求商。

2.使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用乘法口訣求商，并會用除法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

（二）過程與方法

經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，體驗列式計算、分析歸納等學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

理解用乘法口訣求商的算理，并會解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.計算（開火車）

師：你要動腦細(xì)心計算，才能把火車開好。

2.將下列口訣補(bǔ)充完整

（ ?）六三十六 ???三（ ?）二十七

五（ ??）二十五

四（ ?）二十 ???二（ ?）十八

（ ??）七二十八

15÷3=（ ） ?想：三（ ）十五

3.兒歌導(dǎo)入

（1）邀請同學(xué)們一起來讀一讀《小矮人兒歌》。引出7的乘法口訣，生齊讀。（2）學(xué)生齊背八、九的乘法口訣。

師：我們已經(jīng)學(xué)過2-6的乘法口訣，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。

二、教學(xué)新知

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：請同學(xué)們按從上到下的順序仔細(xì)觀察：三個小組的小朋友分別在干什么呢？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會而布置教室呢，你們還能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

生：第三組帶來27個心形氣球，每9個擺一行。

2.梳理信息，提出問題

談話：根據(jù)上面的信息，你想幫他們提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？先跟你的同桌說說你的問題是什么（同桌之間相互交流1分鐘，個別回答）

3.展示匯報，課件出示

（二）嘗試探索，解決問題

師：現(xiàn)在我們走近第一小組，看他們準(zhǔn)備得怎么樣了?。ㄕn件出示教材第38頁例1的情境圖）從這幅圖中，你知道一共有多少面小旗嗎？（課件出示）指名回答出7×8=56并讓學(xué)生說出應(yīng)用的口訣：七八五十六。

1.我們先來解決一下第一組的問題……

2.獨立嘗試 ……

三、實踐應(yīng)用

師：下面老師要檢查一下同學(xué)們是不是掌握了今天所學(xué)的知識，請同學(xué)完成書上第38頁的做一做。（出示課件）

1.基礎(chǔ)練習(xí)：第38頁“做一做” （學(xué)生獨立完成）

師：仔細(xì)觀察每組題，通過練習(xí)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。

師：也就是說一句乘法口訣可以計算兩道除法算式，那老師就想考考大家，一句乘法口訣一定可以計算兩道除法算式嗎？

生：錯，不一定，因為還有像“五五二十五”這樣的就只能解決一道除法算式。

師：同學(xué)們真聰明。通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能計算除法算式，乘法和除法它們是一對形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.鞏固知識，拓展練習(xí)

利用小鳥回家、比較大小、列式計算、解決問題等練習(xí)形式，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識加強(qiáng)鞏固。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生暢談，師生共同總結(jié)）

學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口訣求商與前面用2～6的乘法口訣求商的方法一樣，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。最后讓我們一起大聲讀一讀《乘法口訣求商》的方法。（出示課件）生齊讀。

算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾。

五、布置作業(yè)：課本40頁1、2、3題

教學(xué)反思：

這一節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)之上而開展的，由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的生活情境中，自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。

首先，我注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

然后，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，我充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)學(xué)生跟老師布置教室這樣一數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。

最后，我在習(xí)題的設(shè)計中體現(xiàn)出了層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過嘗試運(yùn)用----小鳥回家----拓展練習(xí)這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。

此外，自己的不足之處也很多：1、用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的。因此學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在這一點上把握的不是很好。應(yīng)該增加學(xué)生活動或師生互動，進(jìn)一步激發(fā)課堂氣氛。2、利用生活資源較少，對平時有效信息的選擇和提取不夠，沒有通過解決生活中問題來繼續(xù)探索和研究新知識。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到在以后的教學(xué)過程中，還需要努力提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己能得到更大的進(jìn)步。