曲恒麗

現(xiàn)在，一些語文教師感嘆語文難教，學(xué)生埋怨語文難學(xué)。學(xué)生聽課時打瞌睡，整個課堂死氣沉沉的。為此，我們的語文教師備課時就應(yīng)該考慮到知識本身能否為學(xué)生接受，學(xué)生又是否樂于接受。如果這些問題都考慮到了，學(xué)生就可以興趣盎然地學(xué)好語文。

我深深體會到要讓語文課堂“動”起來，學(xué)生才能夠更有趣地學(xué)好語文，而要讓語文課堂“動”起來，就必須要有“三心”。

1.愛心

在與學(xué)生交往的過程中，要給予學(xué)生愛心，讓其感受到老師的暖暖真情。學(xué)生體會到了我們老師對他的熱愛，才會親近我們，尊重我們而愉快地接受我們的教育，從而喚起了“學(xué)”的欲望。相反，如果老師沒有想到學(xué)生離家在校后已經(jīng)缺失了父母的愛，對學(xué)生不聞不問。這樣的話，學(xué)生的積極性肯定調(diào)動不起來。

2.細心

在教學(xué)過程中，教師要細心觀察學(xué)生的情感變化，找準(zhǔn)切人點對學(xué)生進行情感教育或德育滲透。

3.童心

現(xiàn)在的中學(xué)生都是00后，所追求的是有趣的東西，不喜歡看板著臉孔的老師，也不喜歡老師從頭到尾滔滔不絕地獨自講完課文就下課。所以，老師在上課的時候，應(yīng)該放下架子，體現(xiàn)出童心未泯。

要讓語文課堂“動”起來，我認為還要有“三勤”：

一、勤鉆研

要想給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。 因此，教師除了熟悉課文之外，還必須不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識。如閱讀有關(guān)心理學(xué)方面的書籍，可以更好地掌握中學(xué)生的心理特點，從而更好地進行教育引導(dǎo);閱讀有關(guān)教育教學(xué)方法的書籍，可以了解更多更好的教學(xué)方法，從而應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中;關(guān)注國內(nèi)外的時事新聞，可以了解世界發(fā)展的情況，對學(xué)生進行危機教育;學(xué)習(xí)使用計算機、多媒體機等先進的教學(xué)設(shè)備，可以跟上時代發(fā)展的步伐。也只有這樣，老師才會在學(xué)生的心目中成為“老師”。

二、勤設(shè)計

一節(jié)課， 該怎樣上才能讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)到知識？這就需要老師精心設(shè)計。我的做法是：

1.走出課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實踐”，在“課程資源的開發(fā)與利用”中提出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動;語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”等等，都說明了語文這個學(xué)科的廣泛性。因此，學(xué)習(xí)語文，不必圈死在教室里。教材中的每一篇課文都來自生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系生活。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在的意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

2.請學(xué)生上課

有時，聽老師講課久了，學(xué)生就會有點膩煩。而有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，喜歡被人肯定，因此，我就用心培養(yǎng)了幾位基礎(chǔ)較好的“小老師”。在我開會或者出差的時候，就由這些小老師幫我上課。經(jīng)過同學(xué)們的反映，這些“小老師”上課蠻可以的，同學(xué)們也非常踴躍，沒有什么拘束，想說什么就說什么，共同探討的效果非常好。

3.精心設(shè)計問題，生生合作解決

讓學(xué)生與學(xué)生對話，使他們在交往中不斷發(fā)展。合作學(xué)習(xí)理論認為，生生對話是教學(xué)系統(tǒng)中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可或缺的因素。因為，生生對話賦予了教學(xué)濃厚的情意色彩，能充分滿足學(xué)生的心理需要;生生對話給每個人提供了發(fā)表自己觀點和看法，傾聽他人意見的機會，能使同窗真正成為學(xué)友。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于常常遭到失敗，比一般學(xué)生更渴望得到別人的肯定。在課堂上，應(yīng)該結(jié)合這些學(xué)生的實際，創(chuàng)造一些條件讓他們也能和別的同學(xué)樣品嘗到成功的滋味。盡量設(shè)置簡單的問題，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，如讀一段課文，讀幾個生字，背一句話，在文段中找出一個簡單的句子等等。

三、勤激勵

以往的教育，大多是批評的教育，挑錯的教育，孩子們犯點錯誤就不依不饒，有毛病就批得狗血淋頭。那不是在對待學(xué)生，而是在對待敵人?，F(xiàn)在的教育應(yīng)該是充滿激勵的教育。賈志敏提出的“二主”（以激勵為主、以訓(xùn)練為主），其中之一就是以“激勵為主”。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。”這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。再適當(dāng)?shù)刂赋銎洳蛔悖偈顾麚P長避短?，F(xiàn)時給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮長處的機會，如讀書聲音響亮的同學(xué)讓他負責(zé)早晚讀的領(lǐng)讀，作業(yè)認真的同學(xué)讓他負責(zé)檢查作業(yè)等。

肯定學(xué)生的閃光點，就是肯定他們在某方面的成功之處，他們就會體驗到成功的喜悅與自豪，增強學(xué)習(xí)的自信心和進取心。