劉小麗

在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對年齡小的孩子在寫話上的要求一般都比較低要求的，例如，“要讓孩子們對寫話感興趣，想到什么就說什么，看到什么就說什么就寫什么，把看到的、想到的東西都可以寫出來，把自己看到的、理解的用自己的話去說出來。”在寫話過程中，可以把平時在學(xué)習(xí)上看到的和生活中學(xué)習(xí)到的詞語、句子用在說話、寫話上?！币胱寣W(xué)生有話可說、會說，卻是一個難點，因為低年級的小學(xué)生不僅缺乏觀察能力，而且觀察事物的目的和順序也是漫無目的。抓不住重點、中心，也缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握詞語少。這樣他們在說話、寫話時就會無話可說、不愿意說、不敢說，甚至害怕說話、寫話。讓學(xué)生對說話、寫話有興趣是重要關(guān)鍵。

一、學(xué)會積累詞語、語句

低年級學(xué)生想要說話、寫話，必須要有話可說，但是低年級的認(rèn)字量較少，需要別人的指導(dǎo)學(xué)會積累詞語、語句，學(xué)會“只有心中有墨，才能出口成章”。小孩子都是愛表現(xiàn)的，課堂上，鼓勵學(xué)生幫生字口頭組詞，再利用詞語說一句話，試著把話說完整、意思表達(dá)清晰;接著把話寫出來，因為識字量低，也可以替換學(xué)生不能用拼音編寫的單詞。這樣的操作方法，學(xué)生既積累了詞語又有了想說、敢說的興趣了，學(xué)生的表達(dá)能力就會逐步提高，寫話也就會進(jìn)步了。

二、學(xué)會復(fù)述課文，把話說完整、意思表達(dá)清楚

兒童的強(qiáng)項之一是模仿。模仿是學(xué)習(xí)說話、寫話的重要手段。低年級教材里的課文是塊肥沃的土壤，每個文本的語言美觀流暢，讓低年級學(xué)生便于閱讀，更是學(xué)生可以模仿的好文章。還有的是一般低年級編排的教材都是符合年齡小的的孩子的，大都富有趣味性，這樣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的一個模板，所以，低年級的教學(xué)書上安插的每一篇課文，都可以讓學(xué)生充分閱讀、感受，以便于學(xué)生即時進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這樣學(xué)生就不會覺得難，也就愿意去學(xué)了。如，二年級語文上冊第一單元中的《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿趣味性的課文。課文內(nèi)容講的是一群有著大大的腦袋、黑灰色的身子和長長尾巴的的蝌蚪，在找它們的青蛙媽媽的過程中，詳細(xì)地寫了小蝌蚪慢慢變成了小青蛙，找到幫助媽媽后并跟媽媽一起抓害蟲。低年級的教材都是以童話的形式展示的，因此這篇課文不僅講了青蛙成長過程的科學(xué)知識，還能從中看到了小蝌蚪獨立生活的和積極探索的原則。這樣富有童趣的課文學(xué)生會喜歡閱讀，內(nèi)容也通俗易懂，學(xué)生對文中內(nèi)容掌握了、理解了也就能復(fù)述課文內(nèi)容。這篇課文的課后練習(xí)是要學(xué)生把圖片順序捋一捋，再學(xué)著說說小蝌蚪是怎么找媽媽的。對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在根據(jù)圖片順序就能把文中內(nèi)容說完整，把文中內(nèi)容清晰地表達(dá)出來。再有，二年級語文第一冊第一單元的“我是什么”是整篇文章的標(biāo)題。這篇課文運(yùn)用擬人的方法，用第一人稱“我”以述說和謎語的形式去述說，讓學(xué)生代入了課文內(nèi)容，體會都文中的“我”的變化，同時讓學(xué)生演示了“我”（水）在不同條件下會有不同樣子，還通過例子讓低年級孩子理解水對我們?nèi)祟惿畹睦﹃P(guān)系。課文沒有直接指出“我”是水，而是通過對水的各種形態(tài)變化和對人類以及與人的關(guān)系的描述，讓低年級小學(xué)生代入文中再去猜測，這樣的安排增加了文章的趣味性，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，我設(shè)計這樣的練習(xí)題：我會變→（ ???）→（ ??）→（ ???）→（ ??）→（ ???）。我在池子里（ ???），在小溪里（ ???），在江河里（ ????），在海洋里（ ????）、（ ????）、（ ????）。通過講讀教學(xué)與說話訓(xùn)練相結(jié)合的形式，學(xué)生就可以憑借課文的思路，便于說話，學(xué)著把課文清楚、完整地復(fù)述出來，學(xué)生有了成就感也就對說話、寫話就有興趣了。

三、仿照文本，大膽想象填補(bǔ)空白

古人云：“如果讀過300首詩，你也就能寫或背誦詩。”“心理學(xué)家”皮亞杰說過：“對于小孩子來說，他們對這個世界的一切行為的表現(xiàn)都是以模仿為基礎(chǔ)的。正是這種模仿已經(jīng)準(zhǔn)備好在未來形成思考。”可見仿寫是兒童的天性，但是模仿也不是照著寫、照著說，一點也沒改變。如果讓孩子都用照搬的方法說話、寫話，這樣會孩子在說話、寫話上就成了學(xué)說話的“鸚鵡”，也陷入沒有自己的想法的說話、寫話。仿寫的特點是有前車之鑒，要讓學(xué)生有路可循，這樣他們會知道要怎么說也會愛上了說，就不會害怕說話、寫話了。低年級教材內(nèi)容廣泛，內(nèi)容豐富。也匹配了插圖，這些插圖的設(shè)計都與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓低年級的孩子能很快地理解課文內(nèi)容。有了圖片的協(xié)助，就更加吸引了學(xué)生的眼光，加上文中的語言生動，教材的仿照已經(jīng)成為一種有效的說話、寫話的重要手段，學(xué)生也就可以仿照課文上的寫話方法，加上自己無限的想法。

其實，訓(xùn)練低年級學(xué)生說話、寫話，真的需要長時間的指導(dǎo)和培養(yǎng)，需要在日常教學(xué)中多給孩子訓(xùn)練的機(jī)會。我相信只要我們在日常教學(xué)中，多挖掘和運(yùn)用教學(xué)媒體，以及運(yùn)用各種教學(xué)策略讓學(xué)生多說、敢說，努力為學(xué)生創(chuàng)造課堂上練習(xí)說話、寫話的機(jī)會，相信學(xué)生就能愛上說話、寫話。