李輝

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生因年齡較小，對一切未知事物具有較強(qiáng)的好奇心，如果課堂教學(xué)中的內(nèi)容無法引起他們的興趣，小學(xué)生會走神去尋找課堂中令他們感興趣的事物，很難集中注意力去聽課。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會如何去傾聽。換言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、分析課堂上接受到的言語信息并在頭腦中自動轉(zhuǎn)化成實(shí)際意義的能力。所以在小學(xué)低年級語文課堂上，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣，使學(xué)生的注意力能夠集中到教學(xué)內(nèi)容中來。

小學(xué)低年級學(xué)生無法有效傾聽的原因：一是學(xué)生不愿意傾聽?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，在家中處于“中心”地位。雖然在學(xué)前教育及各種課外輔導(dǎo)課中，極大的鍛煉了低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力，但是一些孩子在家人的溺愛中逐漸養(yǎng)成了蠻橫、任性、以自我為中心的性格，不愿意認(rèn)真聽別人說話。二是學(xué)生不喜歡傾聽。當(dāng)前，有一些私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)會提前教授學(xué)生小學(xué)低年級的知識。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時，已經(jīng)掌握基本的拼音和生字，而這正是小學(xué)低年級語文的基本教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，孩子因?yàn)榻佑|到已知的知識，失去了對課堂教學(xué)的興趣，并去尋找另自己感興趣的事物。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為低年級語文課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，這里主要談一下低年級學(xué)生語文傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的做法。

一、激發(fā)傾聽的興趣

1.用好多樣的口頭獎勵，激發(fā)傾聽的興趣

語文教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的場合不同的內(nèi)容變換表揚(yáng)語言：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你真會聽！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，課堂中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚(yáng)注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學(xué)生對他人發(fā)言提出質(zhì)疑。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)中可以不斷運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到充分溝通的目的。如低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這種些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，鼓勵學(xué)生多講多說，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。

二、形式多樣的訓(xùn)練傾聽能力

1.讓學(xué)生在語文活動中傾聽

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及語文教材，開展豐富多彩的語文活動，比如：“古詩文誦讀大賽”“禮儀故事大王”“名人讀書故事”等。在活動中，學(xué)生能認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到聽有所得，聽有所學(xué)，同時又不至于讓學(xué)生感到厭倦。

2.讓學(xué)生在活動中傾聽

為培養(yǎng)小學(xué)生在集體活動中傾聽的好習(xí)慣，每周一的第一節(jié)語文課老師會提出這樣的問題就是今天我們學(xué)校的國旗下講話講了哪些內(nèi)容，哪些方面你已經(jīng)做得比較好了，那些方面還需要改進(jìn)，對說的比較好的學(xué)生和她所在的小組及時提出表揚(yáng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的同時學(xué)會傾聽。

3.在語文教學(xué)中，嘗試指導(dǎo)學(xué)生有意識地去傾聽

一是做好課前5分鐘的美文分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會有意傾聽，上課前，先讓小學(xué)生把每天早讀前的美文欣賞的收獲分享給全班同學(xué)，聽后學(xué)生發(fā)言、讓學(xué)生在美文分享中學(xué)會有意傾聽;二是對于每天課前的聽讀欣賞，我會選出經(jīng)典段落，優(yōu)美的兒歌，一首小詩等易于誦讀的材料，讓學(xué)生在聽中讀，在讀中學(xué)體會，前期是老師讀、學(xué)生聽然后學(xué)生談感受。中期老師讓小助手讀、學(xué)生聽聽后學(xué)生談感受。后期訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊把想象的畫面畫出來。這幾種訓(xùn)練傾聽能力的培養(yǎng)貴在教師持之以恒，切記半途而廢。

三、矯正學(xué)生聽課方法，培養(yǎng)傾聽能力

低年級小學(xué)生年齡小，自控能力差，課堂上，前半節(jié)課學(xué)生能認(rèn)真聽課，到了后半節(jié)課，部分小學(xué)生就有點(diǎn)坐不住了。這個時候可以適時予以控制?？蛇M(jìn)行“暗示”的方法矯正學(xué)生不良習(xí)慣。（1）手勢暗示：用手勢暗示不專心聽課學(xué)生，已達(dá)到矯正目的。（2）目光暗示：老師把目光落在不專心聽課的學(xué)生身上使他意識到老師看著自己，應(yīng)該收斂言行，以達(dá)到矯正目的。（3）語調(diào)暗示：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的感情，進(jìn)行語調(diào)上變化或高、或低、或快、或慢、或稍微停頓，有意帶給學(xué)生聽覺上的感差。促使個別學(xué)生能專心聽講，達(dá)到矯正目的。

在平時的教學(xué)中，只要老師們善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣，擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。