何云霞

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文能力很重要的一個方面，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是目前很多學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至排斥，一提起作文就愁眉苦臉，寫作成了學(xué)生的一種負擔(dān)，這給教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。要提高學(xué)生的作文水平，就必須從頭開始，從低段開始抓起。低年級的寫話教學(xué)是學(xué)生通向?qū)懽髦返闹匾緩健?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出第一學(xué)段寫話的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。對于學(xué)習(xí)起始階段的學(xué)生而言，他們識字量有限，還處于書面語言的困難期，要達成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不是一件易事。如何提高低段孩子的寫話能力呢？在教學(xué)中，我采取了用繪圖促寫話的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，收到了較好的效果。

一、興趣遷移，發(fā)現(xiàn)孩子寫話的潛能

都說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，那么寫話還會是負擔(dān)嗎？近幾年，我一直教低段語文，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：低年級的孩子特別喜歡畫畫。課間時畫，午休時畫，放學(xué)后還在畫，甚至課上作業(yè)完成了，也要來問一句：“老師，我可以畫畫嗎？”課余時間，他們最熱衷的游戲也是畫畫，用畫筆在紙上隨意地涂著，自由自在地表達著自己的喜怒哀樂。有時，他們會三個一群五個一伙地聚在一起交流自己的作品;有時，他們還會畫上一張，旁邊寫上一句祝福語，非常自豪地遞給我：“老師，這個送給你！”看著這些稚嫩的作品，我不禁靈光一閃，用繪畫來激發(fā)孩子的寫話興趣，成為寫作啟蒙的紐帶和橋梁，不是很好嗎？孩子們先畫自己想畫的，然后教師趁機引導(dǎo)他們把畫的內(nèi)容、畫畫的過程、心理的想法說出來，記下來，就是一篇很好的文章。

學(xué)校開展古詩考級活動，一些孩子背誦比較困難。這正是一個契機，就從古詩開始。我根據(jù)詩意先繪圖，讓孩子根據(jù)圖畫猜古詩，背古詩。

孩子們不僅很快就背會了古詩，有的還照樣子自己為古詩配畫，有的同學(xué)甚至畫圖之后仿寫古詩，這真是意外之喜呀！嚴(yán)同學(xué)在學(xué)完楊萬里的《閑居初夏午睡起》之后，回家畫了一幅畫，里面是兩本書，一本翻開的書里留下一首詩：《春初課后回到家》

課后回家給驚喜，

兩首古詩做獎勵。

一篇早發(fā)白帝城，

一篇初夏午睡起。

雖然只是一首打油詩，但一個二年級的孩子不僅能聯(lián)系實際，有感而發(fā)，還能關(guān)注到詩歌的押韻，實是不容易的。

古詩配畫，原本只是我在為孩子們能更準(zhǔn)確地理解詩意、繪出更美的圖畫而做的引導(dǎo)，不成想“無心插柳柳成蔭”，孩子們不僅對圖畫的觀察和理解有了很大的進步，還能內(nèi)化并輸出。

二、看圖引導(dǎo)，燃起孩子表達的欲望

俗話說：“兵馬未動，糧草先行”。要讓孩子學(xué)會繪圖寫話，首先要學(xué)會看圖。基于這個原因，我開始有意在課堂中加大圖畫的使用，出示圖片讓同學(xué)們根據(jù)圖片進行觀察、聯(lián)想和想象;在黑板上用簡筆畫、思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）學(xué)會觀察，讓眼睛更加明亮

低年級孩子，有一定的生活經(jīng)驗，具備一定的識圖能力，能夠進行一些基本的口語表達。但是看到什么說什么，缺乏完整性和條理性。因此，在觀察圖片時，我首先引導(dǎo)孩子們按一定順序看圖：從遠到近、從上到下、從內(nèi)往外、從左往右，或是反過來看;一幅完整的畫，讓孩子要明確圖畫的主題;表達圖意時，讓孩子們先整體地了解圖片內(nèi)容，然后關(guān)注局部的細節(jié)、特點。

（二）繪本欣賞，讓想象插上翅膀

繪本又稱“圖畫書”，是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，即圖畫與文字的合奏。日本繪本之父松居直先生這樣描述：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”繪本中的圖畫能夠“講述”、能夠表現(xiàn)圖書的內(nèi)容、主題和細節(jié)，富有藝術(shù)表現(xiàn)力、有豐富的細節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，并能夠和孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。因此，從一年級開始，我經(jīng)常利用午休時間給孩子們講繪本故事，在激發(fā)他們對閱讀的興趣的同時，還讓眼睛得以享受、心靈得以愉悅，也提高了孩子對圖畫的鑒賞能力。

三、廣泛取材，搭繪圖寫話橋梁

（一）插圖巧用，延伸課堂

不管是人教版還是統(tǒng)編教材，書中都有很多漂亮的圖畫，這些都可以當(dāng)做孩子們看圖、繪圖、寫話的素材。

（二）生活取材， 創(chuàng)造美篇

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。剛開始孩子們僅僅是出于興趣嘗試“繪圖寫話”，如果要讓他們持久喜歡并愛上這種特殊的寫作方式，并且內(nèi)容豐富不單調(diào)的話，那么廣闊的生活就是孩子們選材的好地方。

因此，在日常生活中，我充分引導(dǎo)孩子記錄生活中的畫面，或真實場景?？梢韵犬媹D或拍照，再用文字進行整理、記錄。

四、鼓勵評價，體驗成功的喜悅

任何一個孩子，他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學(xué)習(xí)欲望，保護他們的自信心。低年級的孩子更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，一個微笑，一個手勢，都會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次孩子們把作品交上來，我都會仔細閱讀，認真批改，找出他們的閃光點，修改好不足的地方，然后把作品分類：最佳繪畫獎、最佳書寫?yīng)?、最佳?gòu)圖獎、最佳語言獎……之后張貼在教室后墻的作品欄中。作品的展示，是對孩子的一種肯定和鼓勵，他們的興趣更濃了，積極性更高了。

孩子們用自己的想法描繪出美麗的圖畫，這本身就是一種創(chuàng)造性的活動，再把圖畫的內(nèi)容用稚嫩童真的語言描寫出來，整個過程是一個情感體驗與手腦并用的過程。孩子們在不知不覺中喜歡上了繪圖寫話。他們把自己看到的，想到的，聽到的用繪畫和寫作的方式表現(xiàn)出來，既培養(yǎng)了觀察能力、形象思維能力、想象能力和語言組織能力，也為看圖寫話和習(xí)作訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。

繪圖寫話，以畫促寫，這種新穎的教學(xué)形式大大地激發(fā)了孩子們對繪畫和作文的興趣和自信心，推開了孩子們寫作的一扇窗。