李慧

伴隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)的重視，隨之而來也向教育工作者提出了許多新的要求。作為語文教師，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，不斷研究教法和學(xué)生的學(xué)法，把語文教學(xué)真正落到實(shí)處，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)提升教學(xué)的有效性。

一、信任是開啟有效課堂的鑰匙

記得有人說過，“信任是開啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁”。語文作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，語文課堂的教學(xué)語言備受學(xué)生青睞，教師課堂中一句機(jī)智巧妙的描述性語言，能給學(xué)生帶來一種美的享受，同樣也是開啟學(xué)生與教師之間友好交流的鑰匙。

比如，我在講讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，為了與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注意傾聽學(xué)生的意見和看法，設(shè)置這樣一個(gè)讓學(xué)生有話可說的問題，說說你在喜歡得到一個(gè)物品時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？然后對(duì)照魯迅得到阿長(zhǎng)給弄到的《山海經(jīng)》的心情一定會(huì)有共同點(diǎn)吧？教師相信同學(xué)們都能說出自己的心情，教師在耐心地等待同學(xué)們的發(fā)言……，教師發(fā)出這樣的橄欖枝，學(xué)生就會(huì)欣然接受，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生思考和說的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

因此，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是滿懷熱情，學(xué)生感受到的是溫度，還有知識(shí)、能力。而語文素養(yǎng)的提升，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，自主能力的形成，綜合能力的提升，不是簡(jiǎn)單的一句話就能完成，是靠長(zhǎng)期持久的培養(yǎng)，如果教師僅僅取得學(xué)生的一時(shí)信任，是不能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的心理效能，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地用“愛”去感化學(xué)生，讓微笑、尊重、信任成為課堂流動(dòng)的三元素，教師把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每一位學(xué)生。

二、方法是注入有效課堂的生機(jī)

要想使課堂上教師的每一句話都能吸引學(xué)生，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)妥善處理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中力爭(zhēng)運(yùn)用多元教學(xué)方法。比如，課堂導(dǎo)語活潑有趣，巧妙為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪設(shè)探索路徑，開動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)有效的機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具有可操作性，教學(xué)內(nèi)容漸次型展開、具有懸念和波折感。合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的智慧點(diǎn)，課文重點(diǎn)、課文難點(diǎn)、課文精美點(diǎn)、學(xué)生情感激情點(diǎn)充分燃燒起來，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)。進(jìn)而達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高了課堂的效率。

三、情境是有效課堂的積極因素

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教師最常用的教法是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決字詞，教師課上檢查字詞預(yù)習(xí)情況，然后學(xué)生讀課文或者教師讀課文，學(xué)生聽讀課文后，概括段意，探討重點(diǎn)語句含義和作用，最后總結(jié)思想感情。這樣的教法過于程序化，長(zhǎng)期運(yùn)用就會(huì)使得課堂氛圍十分沉重，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有根據(jù)不同題材不同內(nèi)容，用不同的教學(xué)方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，講讀朱自清《春》，教師要用生動(dòng)描述的方法，把學(xué)生帶進(jìn)文本中，用配樂朗誦的方法把學(xué)生熱愛春天的情感喚起，并讓學(xué)生通過傾聽后，說出自己最欣賞的一幅春天的畫面，并說出喜歡的理由。類似這樣的情感引入，能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，快速把學(xué)生帶進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中，這種情感切入課文，有異峰凸起之感，學(xué)生會(huì)欣然接受。

2.恰當(dāng)?shù)厥褂们榫澳Ｊ?/p>

合理地使用情景模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中不斷開發(fā)教學(xué)工具，讓教學(xué)工具為教學(xué)服務(wù)。恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)工具有利于創(chuàng)造出各種情景模式。既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能起到活躍課堂氣氛的作用。比如有些課文適合以讀代講，教師就可以用多媒體搜尋相關(guān)的朗誦視頻或音頻在正式講課之前播放給同學(xué)欣賞;有的課文適合教師和學(xué)生朗誦，從中能夠體會(huì)不同情感，不同場(chǎng)景下的神態(tài)，不同環(huán)境下的氣勢(shì)，能從朗讀中感悟作者的寫作情感，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松愉快。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

四、鼓勵(lì)是有效課堂的不竭動(dòng)力

初中階段的學(xué)生，是情感最豐富的時(shí)期，教師的一個(gè)有愛的眼神，一句貼心的話語，一席鼓勵(lì)的語言，都能產(chǎn)生推動(dòng)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就需要教師不斷積累贊美與評(píng)價(jià)的經(jīng)典語句，恰到好處地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，恰如其分地運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得教師的充分肯定。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的初中生具有幼稚性和新鮮感的心理特點(diǎn)，如果得到了教師的表揚(yáng)，就會(huì)感到很快樂，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。

總而言之，作為初中語文教師，在新課改背景下的語文教學(xué)，首先，要不斷提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)和完善自己的知識(shí)體系。其次，要把語文課堂放在培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有具備這兩方面的要求，才能讓學(xué)生真正邁進(jìn)輕松和諧的語文課堂，對(duì)于提高當(dāng)前初中語文教學(xué)效率來說，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

作者單位：湖南省郴州市蘇園中學(xué)（423000）