姚勤惠

摘 要 物理學(xué)科由理論和實(shí)驗(yàn)組成，所以實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)，而且要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，提高動(dòng)手能力。提高對科學(xué)研究的體驗(yàn)感。

關(guān)鍵詞 物理 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理實(shí)驗(yàn)有兩種做法：一種是由老師或?qū)嶒?yàn)員在講臺(tái)上做給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒC明的原理或性質(zhì)），這些都事先告訴學(xué)生，然后告訴實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟。再讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。證明了實(shí)驗(yàn)?zāi)硞€(gè)原理或性質(zhì)的正確。實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生記住結(jié)論。這種教法是注入式，教師中心，學(xué)生只能觀看，而動(dòng)腦差，動(dòng)手差，思維能力也得不到有力的培養(yǎng)。有人說，老師或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)員做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也在思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能證明這個(gè)原理或性質(zhì)。但這種思考是以老師的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的。老師是熟練的，每個(gè)步驟不會(huì)出什么差錯(cuò)。所以這個(gè)過程中學(xué)生思考是沒有曲折的思考。算不上培養(yǎng)能力。老師做實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于培養(yǎng)軍事人才的作戰(zhàn)指揮能力時(shí)，用的是軍棋推衍，更好的是軍事演習(xí)。另一種實(shí)驗(yàn)是這樣的，選好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)又具備每個(gè)學(xué)生都能做的實(shí)驗(yàn)器材。由老師或?qū)嶒?yàn)員提出實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，問學(xué)生，以下有幾種器材，如果要證明某個(gè)原理或某個(gè)性質(zhì)，這些材料需要發(fā)生什么關(guān)系，這些關(guān)系需要那些器具的配合。學(xué)生必須要進(jìn)行思考，這種思考是從學(xué)了理論進(jìn)行的邏輯推理。比如要證明壓強(qiáng)隨著壓面的面積大小而減少或增強(qiáng)。就在桌上擺上粉筆盒子、河沙（自然地倒進(jìn)，松緊適度）。桌上再擺上一塊小木板，上面釘上3顆小釘，便于能在沙上放穩(wěn)。再放一塊小木板，上面釘上9顆小釘。桌上再放上幾塊天平秤的法碼。讓學(xué)生想想，怎樣才能證明物體的壓強(qiáng)原理。學(xué)生們經(jīng)過思考，得出了這種方案。1、把兩個(gè)釘著釘子的小木板都放在沙面上（釘朝下），由于每塊木板的對沙面的壓力很小（只有釘子和小木板），所以都在沙面上立著，幾乎沒有往下運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，用兩個(gè)同樣質(zhì)量的法碼，同樣放在兩塊小木板上。觀察它們的情況。這時(shí)可以看到3顆釘子的小木板扎入沙面往下運(yùn)動(dòng)。釘子全部都扎入沙里，只有木板還在沙面上。而同樣質(zhì)量的法碼放在有9顆釘子的小木板卻淺淺地扎進(jìn)沙面。這就證明那個(gè)壓強(qiáng)原理。即在同樣的壓力下，物體接觸被壓面的面積越小，壓強(qiáng)越大，接觸面積越大，壓強(qiáng)越小。這時(shí)老師再啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算結(jié)果證明。甲木板只有3顆釘子，即只有3個(gè)接觸點(diǎn)。假設(shè)上面放的法碼是9克，9？=3（克），即平均每個(gè)接觸點(diǎn)分?jǐn)偭?克，釘子扎進(jìn)了沙面。而另一個(gè)木板有9顆釘子，9？=1（克），即平均每個(gè)接觸點(diǎn)分?jǐn)偭?克，所以不能很深地扎進(jìn)沙里。評析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。親自經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過程，得出的結(jié)論是令自己心服的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過后，再把學(xué)生引到生活現(xiàn)象中去，再結(jié)合課本知識(shí)與生活實(shí)際，進(jìn)一步理解，為什么坦克要做成履帶式的。為什么拖垃圾的輪子造得又寬又大。這些問題就可以迎刃而解了。有了這個(gè)壓強(qiáng)理論，就可以出此生活題。如（1）當(dāng)一個(gè)人在過一條小溝，溝里的泥不能承受人的壓力。為了順利走過小溝，應(yīng)采取怎樣的輔助辦法。學(xué)生就會(huì)想到找些薄石板鋪在上面，踏上去就不會(huì)陷入下去了。（2）錐子和針為什么要磨得很尖？刀刃為什么要磨得很?。繉W(xué)生就容易理解為了增強(qiáng)施壓的壓強(qiáng)，能順利地工作。評析：這種實(shí)驗(yàn)證明理論，由理論再到實(shí)踐，符合認(rèn)知規(guī)律。而這個(gè)過程，由于遵循了學(xué)生的心理規(guī)律（學(xué)生對理論有親自做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)了理論有在實(shí)踐去運(yùn)用的欲望）采取了生動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。即實(shí)驗(yàn)的難易適中，學(xué)生做起來感興趣，聯(lián)系的實(shí)踐題也是貼近學(xué)生生活的問題，學(xué)生也樂于動(dòng)腦思索，也易于得出結(jié)果。這樣學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這首先是體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)重要性。

自制教具，自做實(shí)驗(yàn)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑之一。物理的生活實(shí)踐性很強(qiáng)，即生活中處處皆物理，有些看似神秘的現(xiàn)象，經(jīng)研究揭秘，原來是物理原理，或物理原理與其它原理的結(jié)合。例：民間傳說中的水上飛人。說得神乎其神，以為世間真有輕功。這一點(diǎn)，要引起學(xué)生的探索興趣，首先要可以從假設(shè)法證明沒有輕功。即：如果世間有功，那么怎么沒有一個(gè)國家，沒有任何運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用輕功去跳高跳遠(yuǎn)。難道那些輕功都失傳了嗎？這就從理論上證明了世間沒有輕功。在輕功傳說方面，有人為了揭穿謎底，在池子里放上若干個(gè)厚木板（質(zhì)地輕的）每個(gè)1尺多平方，試驗(yàn)者從岸上遠(yuǎn)處以加速度沖向池里，踏著那些木板跑過了池子。這原來是“浮力+壓強(qiáng)+速度”的結(jié)合，全是物理原理。學(xué)生看了這個(gè)電視節(jié)目，好奇之余，有的就要在夏天親自實(shí)驗(yàn)，他們也搞來若干個(gè)木板放在池里。也這么實(shí)驗(yàn)，雖然不很成功（因?yàn)檫€有平衡的功夫），但總算親自體驗(yàn)到了輕功的不存在。而是那幾種原課的結(jié)合使用。有這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。在生活遇到物理問題，他們就會(huì)運(yùn)用知識(shí)予以解決，甚至還有創(chuàng)新的方式發(fā)明。

綜上所述，物理是由理論和實(shí)驗(yàn)組成，實(shí)驗(yàn)起著重要的作用，它不但是證明原理的有效方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的科學(xué)探究精神，也是以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育原則的體現(xiàn)。我們要重視實(shí)驗(yàn)及其教法。有的實(shí)驗(yàn)，還可以布置學(xué)生自制教具，自做實(shí)驗(yàn)，一則可以學(xué)以致用地激發(fā)興趣，二則體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，三則動(dòng)腦手，讓主體精神得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1998.