劉水文

摘 要 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重要現(xiàn)代化課程之一，課程設(shè)置的目的在于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)則是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展中，為契合現(xiàn)代化市場(chǎng)人才需求，必然要培養(yǎng)出具有較量理論知識(shí)基礎(chǔ)，寬口徑以及強(qiáng)能力的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 綜合實(shí)踐課程 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，并不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程，而是信息科學(xué)與技術(shù)院校設(shè)置的夏季小學(xué)期的專(zhuān)業(yè)選修課程，主要是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，針對(duì)不同層次難度的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手恩能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，展開(kāi)系統(tǒng)性，有計(jì)劃地的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，其目的在于提高學(xué)生工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)解決問(wèn)題的能力，還有鞏固大學(xué)理論知識(shí)。依據(jù)目前《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意見(jiàn)來(lái)看，綜合課程教學(xué)模式中，要突出正本專(zhuān)業(yè)的軟硬件知識(shí)，增加專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，在教學(xué)中實(shí)施分層教育，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同類(lèi)型的實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)綜合性的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不過(guò)由于計(jì)算機(jī)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，課程內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)課程體系存在差異，課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)中，還處于探索階段，為進(jìn)一步展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)模式，還需要針對(duì)現(xiàn)代化市場(chǎng)體系下，學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等展開(kāi)全方位的設(shè)計(jì)與考量，才能設(shè)置出合理的實(shí)踐課程體系。

2 CDIO工程教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)

CDIO工程教學(xué)理念，其實(shí)是由麻省理工等四所著名世界大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的研究、探索以時(shí)間等，提出的先進(jìn)工程教育模式。在教學(xué)大綱與標(biāo)準(zhǔn)中，CDIO是以現(xiàn)代工程師的技術(shù)知識(shí)、能力以及素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等等為基準(zhǔn)，將各項(xiàng)能力與素質(zhì)劃分成一個(gè)個(gè)小的教育項(xiàng)目在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下，以專(zhuān)業(yè)人才的崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)。CDIO給出了12條標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)過(guò)程或者是系統(tǒng)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作等作為工程交互的基本環(huán)境，從學(xué)生個(gè)人基本能力，交往能力以及產(chǎn)品構(gòu)建能力入手，以專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位群的用人單位檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，促使學(xué)校展開(kāi)一體化的教學(xué)計(jì)劃制定;將個(gè)人能力，以及系統(tǒng)構(gòu)建能力等反饋在培養(yǎng)計(jì)劃中，針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃展開(kāi)全方位的教育教學(xué)體系設(shè)置，依據(jù)校企合作以及學(xué)校實(shí)踐基地等等，為學(xué)生提供優(yōu)良的工程實(shí)踐場(chǎng)所，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生積累綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式

3.1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是其重要組成，以往專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的刺激不足，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏探索積極性，依照基礎(chǔ)性，綜合性以及應(yīng)用性的教學(xué)改革思路，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置為階梯式，以綜合與提高實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，科技與實(shí)驗(yàn)為主，加上傳統(tǒng)的基礎(chǔ)與技能實(shí)驗(yàn)，整個(gè)試驗(yàn)教學(xué)體系針對(duì)這四部分展開(kāi)全方位的教學(xué)與管理。

基礎(chǔ)與技能實(shí)驗(yàn)，是以教材中的實(shí)驗(yàn)為主，例如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程——匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)以及軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的了解，有效促進(jìn)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)軟件嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)技能。

綜合與提高實(shí)驗(yàn)則是進(jìn)一步延伸到湊走系統(tǒng)與編譯原理等中，重點(diǎn)在于將技能與知識(shí)綜合化，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)多個(gè)能力，提高學(xué)生能力運(yùn)用上水平，例如多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法分析與設(shè)計(jì)、圖形圖像基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)課程，可加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

之后的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技與研究實(shí)驗(yàn)，則是升華到科研創(chuàng)新領(lǐng)域中，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用設(shè)計(jì)與分析等實(shí)驗(yàn)課程組織成，涉及到數(shù)字媒體與人工智能，專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)等等，通過(guò)讓學(xué)生差遇到試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和技術(shù)訓(xùn)練班以及科研創(chuàng)新項(xiàng)目之中，可有效提高學(xué)生科研能力和探索精神培育，培養(yǎng)出創(chuàng)新型與開(kāi)拓型人才。

3.2校企合作深化實(shí)踐教學(xué)模式

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除卻課程實(shí)驗(yàn)以外，還有微課設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等等，通過(guò)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，軟件開(kāi)發(fā)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，多種途徑與企業(yè)構(gòu)建深度合作關(guān)系，在健全實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，緩解院校的資金壓力以及教學(xué)壓力。通過(guò)校企資源互補(bǔ)，和企業(yè)代表到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)之中，共建實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)培訓(xùn)等，將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求形成一個(gè)完成的人才輸送鏈，企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)校發(fā)揮教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目有教學(xué)規(guī)律改造成工程案例以及形成“實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)+實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”等一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，形成校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在一體化的實(shí)踐教學(xué)中，依據(jù)學(xué)校指定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建5個(gè)校企緊密型合作點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。讓學(xué)生參與到真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，獲取成就感后可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式建設(shè)中，應(yīng)該以模塊化實(shí)踐教學(xué)體系為主，針對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)建與產(chǎn)品能力培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)地劃分成各個(gè)模塊，有效針對(duì)計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)時(shí)間課程，從工程能力，實(shí)踐能力等依據(jù)基礎(chǔ)性，綜合性以及應(yīng)用性的思路，設(shè)計(jì)與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)中，能力與教育體系相互對(duì)應(yīng)，可有效提高課程教育的精準(zhǔn)度以及高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉聰，衣楊，賴劍煌.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（01）：60-63+75.

[2] 王志安，王旭輝，李燕.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“3+1”教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（07）：59-63.