黃文鋒

摘 要：合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生和生生進(jìn)行對(duì)話與交流，充分體現(xiàn)教學(xué)民主，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的初中生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法和思維方式上有許多難以適應(yīng)的地方。教師應(yīng)借助合作學(xué)習(xí)緩和學(xué)習(xí)的氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生去積極思考，從而提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，許多教師在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在認(rèn)識(shí)與操作上的誤區(qū)。筆者指出初中物理合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)并提出解決的有效對(duì)策，希望對(duì)各位教師能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0056-02

在有些初中物理課堂合作學(xué)習(xí)存在假合作、假學(xué)習(xí)，流于形式，致使教學(xué)十分低效。有的教師誤以為讓學(xué)生坐在一起就是一個(gè)小組，學(xué)生坐在一起的學(xué)習(xí)就是有意義的合作學(xué)習(xí)。由于教師沒(méi)有事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、分工和指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)空有形式;難度較低的教學(xué)內(nèi)容也采用合作學(xué)習(xí)方式，使合作學(xué)習(xí)變得泛化;在展示的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，使得合作學(xué)習(xí)變得十分無(wú)序、十分低效;教師教學(xué)調(diào)控的策略貯備不足，使課堂駕馭變得舉步維艱;教師沒(méi)有廣闊的教學(xué)視野和有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以長(zhǎng)期保持。筆者認(rèn)為采用以下對(duì)策可以有效解決上述問(wèn)題。

一、科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的首要步驟是科學(xué)分組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要和班主任配合，在充分把握學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)、身高、視力、性格、興趣等情況的基礎(chǔ)上，讓各組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)盡量平衡，讓組間盡量達(dá)到同質(zhì)，而在組內(nèi)則是異質(zhì)，在組內(nèi)有學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。

打造學(xué)習(xí)共同體，采用“師徒結(jié)對(duì)”的形式進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，讓一位學(xué)優(yōu)生幫扶兩位中等生，每位中等生幫扶一位后進(jìn)生。這樣，讓成績(jī)稍好的學(xué)生幫扶成績(jī)稍差的學(xué)生，既提高學(xué)習(xí)積極性又內(nèi)化了知識(shí)、鍛煉了能力。

在進(jìn)行“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，小組里有性格內(nèi)向的，也有性格活潑的。教師讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)交流，明確各自的任務(wù)，再按任務(wù)要求進(jìn)行探究，由小組推選代表進(jìn)行展示。通過(guò)活動(dòng)，思維活躍且活潑的學(xué)生很快能講出自己的做法，而性格內(nèi)向的學(xué)生受到這種氣氛的感染，也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)手能力較差的學(xué)生在操作技能上也會(huì)進(jìn)步不小。

組內(nèi)學(xué)生在互動(dòng)、合作和交往的過(guò)程中，氣氛變得更加和諧。科學(xué)分組搭建好平臺(tái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，為合作學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 明確分工，使合作學(xué)習(xí)運(yùn)行有序

教師事先要對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，在小組分工，讓每位學(xué)生都承擔(dān)一定的職責(zé)，明確任務(wù)，讓學(xué)生以主人翁的角色參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止有些學(xué)生游離于課堂之外。在上“探究平面鏡成像特點(diǎn)”課時(shí)，教師讓每一位學(xué)生明確自己的任務(wù)，發(fā)揮作用。在小組里由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程。每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)去操作、去觀察、去測(cè)量。一位同學(xué)測(cè)量時(shí)，會(huì)有其他同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，各司其職，大家一起分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)分工，實(shí)驗(yàn)效率很高，每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與。角色分工也可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但必須做到事事有人做。讓每一位學(xué)生在不同的角色中得到不同的嘗試與體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也促進(jìn)探究學(xué)習(xí)，與人合作的能力也會(huì)得到提升，使合作學(xué)習(xí)更有序。

三、精選內(nèi)容，促合作學(xué)習(xí)提升質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，并不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常重要。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量得以提升。判斷金屬球是實(shí)心還是空心，教師可以先要求每位同學(xué)獨(dú)立思考并解答，各小組先在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)解法上的差異，為大組的展示提供實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最后通過(guò)大組的展示，使大家的解題思路得到拓寬。

教師可以在原題目的基礎(chǔ)上增加一個(gè)小問(wèn)題：如果金屬球是空心的，那么空心部分的體積又是多少呢？你認(rèn)為是用求密度、求質(zhì)量還是求體積的方法更簡(jiǎn)便？學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體會(huì)到方法有優(yōu)劣、有繁簡(jiǎn)，體會(huì)到優(yōu)選解題方法可以提高解題的效率。通過(guò)讓學(xué)生探索分析的方法、領(lǐng)略不同的解法，組織學(xué)生在組內(nèi)討論，推選代表進(jìn)行分享，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，在相對(duì)輕松的氛圍中得到發(fā)展，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓合作學(xué)習(xí)走向高效

合作學(xué)習(xí)形式包括交流、討論、探究等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師做好籌劃，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽(tīng)。其實(shí)，同學(xué)發(fā)言的時(shí)候可能會(huì)展露一些比較重要的信息或方法，如果同學(xué)們沒(méi)有注意聽(tīng)講，也就不能汲取別人發(fā)言中的精髓或發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中存在的問(wèn)題，無(wú)法啟動(dòng)積極思維，個(gè)人的思維能力難以得到發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)變得十分無(wú)序、十分低效。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要正面教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，才能讓合作學(xué)習(xí)從有序走向高效。

五、精準(zhǔn)調(diào)控，使合作學(xué)習(xí)效果更優(yōu)

教師在組織同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要及時(shí)觀察、了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中討論以及發(fā)言，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在討論的過(guò)程中生成的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，啟迪學(xué)生思維。這樣才能讓學(xué)生遇到困難時(shí)不會(huì)立刻選擇放棄，或者做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，從而增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)凝聚了同學(xué)們的智慧，加上教師合理的引導(dǎo)與精準(zhǔn)調(diào)控，就能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，從而使合作學(xué)習(xí)的效果更好。

六、課外拓展，讓合作學(xué)習(xí)彰顯魅力

教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，也要讓學(xué)生了解科技前沿，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)耐卣?，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。教師布置課外作業(yè)，讓各組的學(xué)生去收集有關(guān)中國(guó)高鐵，中國(guó)大飛機(jī)以及中國(guó)的天眼等，根據(jù)資料做成手抄報(bào)，全年級(jí)評(píng)比。

這些中國(guó)創(chuàng)造和中國(guó)制造中蘊(yùn)含物理知識(shí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在運(yùn)輸、航空、航天等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興而不斷努力，雖然只是課外拓展，但它是對(duì)課內(nèi)的有效補(bǔ)充，讓合作學(xué)習(xí)彰顯無(wú)窮魅力。

七、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)

評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)組成，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一面“鏡子”，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)好會(huì)正面激勵(lì)，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不好，小組成員會(huì)加強(qiáng)督促，畢竟學(xué)生最得罪不起的是同伴，同時(shí)也比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝。正因?yàn)檫@樣，有效的評(píng)價(jià)才促使小組之間、學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，小組成員共同成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到長(zhǎng)期保持，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)與活力。

八、結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)期伊始，教師就要進(jìn)行科學(xué)分組、分工、培訓(xùn)與指導(dǎo)，對(duì)于有難度的教學(xué)內(nèi)容和分組探究實(shí)驗(yàn)宜采用合作學(xué)習(xí)的方式，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，精準(zhǔn)調(diào)控使合作學(xué)習(xí)的效果更好，課外活動(dòng)得到拓展，有效的激勵(lì)機(jī)制高效運(yùn)行。合作學(xué)習(xí)要求教師有足夠的教育智慧，去喚醒、去激勵(lì)每一位學(xué)生，才能在師生之間和生生之間的互動(dòng)、合作與交往中，逐步引領(lǐng)學(xué)生從低效學(xué)習(xí)走向高效學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

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