李靜

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);核心內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

體育教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向體育教學(xué)系統(tǒng)、解決體育教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它既具有設(shè)計(jì)的一般陛質(zhì)，又必須遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律。

體育教學(xué)是體育教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示范、師生對(duì)話與指導(dǎo)，輔助行為包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。因此，我們大致可以認(rèn)為，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指以體育專業(yè)理論（運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)理論、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論等）以及學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問(wèn)題，確定體育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決體育教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過(guò)程。它不是力求發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的體育教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用已知的體育教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決體育教學(xué)中的問(wèn)題。

事實(shí)上，有事業(yè)心的體育教師為了追求教學(xué)的效果和效率，都在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行著體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作。但這種設(shè)計(jì)往往受到教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、傳統(tǒng)習(xí)慣、工作環(huán)境等因素的限制，所以它是一種經(jīng)驗(yàn)式的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)意義上的體育教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)分析體育教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建解決方案，并對(duì)該方案進(jìn)行預(yù)試、評(píng)價(jià)和修改，為體育教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造條件的過(guò)程，形式上是一套進(jìn)行系統(tǒng)化計(jì)劃的具體工作步驟和程序，其實(shí)際成果是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的各個(gè)層次的體育教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案和為實(shí)現(xiàn)一定體育教學(xué)目標(biāo)所需的整套教材（印刷的或視聽(tīng)的）以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師用書(shū)等。

二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)與體育教學(xué)論、體育教學(xué)法、教師的教案既有區(qū)別又有聯(lián)系。體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，它的研究對(duì)象包括體育教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用、教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)效果或?qū)W習(xí)成績(jī)的檢查和評(píng)定等。體育教學(xué)論注重理論探討，它是應(yīng)用性的理論科學(xué)，對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)具有直接的指導(dǎo)作用，而體育教學(xué)設(shè)計(jì)注重研究具體的實(shí)施和操作方法。

體育教學(xué)法包括一般教學(xué)法和專項(xiàng)教學(xué)法。一般教學(xué)法研究各門術(shù)科共同的教學(xué)任務(wù)、過(guò)程、原則、方法、組織形式等;專項(xiàng)教學(xué)法則分術(shù)科專項(xiàng)進(jìn)行研究，突出各術(shù)科自身專項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)。體育教學(xué)法的主要特點(diǎn)是對(duì)體育教學(xué)的方法展開(kāi)細(xì)致和深入的研究;而專項(xiàng)教學(xué)法為各門具體術(shù)科的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

體育課教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)實(shí)施方案，是體育課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。通常包括班級(jí)、術(shù)科項(xiàng)目、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配、教學(xué)媒體的使用等。教案是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物之一，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體育教學(xué)過(guò)程的具體體現(xiàn)。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。體育教學(xué)設(shè)計(jì)也關(guān)注“學(xué)”的方案，它并不僅僅局限于得出一套針對(duì)某一體育教學(xué)內(nèi)容的教案，它需要對(duì)教與學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，提出教學(xué)方案，并不斷修正方案，是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。就體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作本身來(lái)說(shuō)，它具有系統(tǒng)性、靈活性、科學(xué)性和藝術(shù)性等特點(diǎn)。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，要求其在分析論證所存在的教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)定目標(biāo)，然后密切圍繞既定目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證了“目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”三者的一致性。體育教學(xué)設(shè)計(jì)從體育教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，在工作程序上，往往不是先完成一步再開(kāi)始下一步的，而是不斷往復(fù)、相互補(bǔ)充的，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面在體育教學(xué)中的地位與作用，使之相輔相成、互相促進(jìn)，提高整體效應(yīng)，保證其設(shè)計(jì)整體上的系統(tǒng)性，達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

雖然體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程具有一定的模式，需要按照既定的流程進(jìn)行，但體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作往往不一定按照流程圖所表現(xiàn)的線性程序開(kāi)展。有時(shí)候，沒(méi)有必要或不可能完成所有的工作步驟。例如，學(xué)習(xí)需要分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式中一個(gè)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。但我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，由國(guó)家教育決策部門統(tǒng)一制定《體育（與健康）》課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，中小學(xué)體育與健康課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不需要再到社會(huì)上去進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析論證工作。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況和要求，靈活地決定從何處著手工作，重點(diǎn)解決哪些環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，略去一些不必要開(kāi)展或無(wú)法開(kāi)展的工作步驟，因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜上所述，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性、靈活性、科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，我們既要以科學(xué)的理論指導(dǎo)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化水平，又要發(fā)揮體育教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色，不斷進(jìn)行體育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，力爭(zhēng)使體育教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到完美的境界。