湯曉煜

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中經(jīng)常采用到的教學(xué)方式，但卻存在合作流于形式、走過(guò)場(chǎng)等問題，采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重實(shí)效性，一是要建立教學(xué)和合作組織;二是要把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī);三是要在合作學(xué)習(xí)中開展激勵(lì)活動(dòng)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼?，在課堂教學(xué)中，除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的發(fā)展空間。但是，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻往往看到，學(xué)習(xí)小組劃分隨意，在合作中沒有人員的分工，合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)隨意，更有教者認(rèn)為實(shí)施新課程理念就是大力搞小組合作學(xué)習(xí)，造成小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，看似熱鬧，實(shí)為應(yīng)付、走過(guò)場(chǎng)、擺花架子。那么，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，防止以上問題的出現(xiàn)呢？

1建立科學(xué)的合作組織

建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)與前提。因此，合作組織的建立不能隨意而定，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等情況而定。組建合作小組要注意以下幾個(gè)問題：

（1）小組人數(shù)分配要合理。人數(shù)分配可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征而定，小學(xué)低段一般2人一組，中段一般3人一組，高段人數(shù)以4—6人為妥，不宜過(guò)多;

（2）要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則;

（3）教師要指導(dǎo)小組成員分好工，最好是采用輪換制，讓每一個(gè)孩子都有鍛煉和施展才華的機(jī)會(huì);

（4）活動(dòng)前要定好發(fā)言的順序，一般讓成績(jī)落后或表達(dá)能力較差的學(xué)生先說(shuō)，避免“人云亦云”的問題，充分讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解;

（5）制定各小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律與要求，如認(rèn)真傾聽、作好筆記、推薦好代表發(fā)言等。

2把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要取得良好效果，關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有這樣的需要，需不需要與他人合作，并不是一談學(xué)習(xí)就需要合作。作為教者，就要善于抓住小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，具體表現(xiàn)為：

2.1當(dāng)個(gè)人無(wú)法完成任務(wù)或不能解決問題時(shí)

比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米”后，讓學(xué)生去測(cè)量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)與高、同學(xué)的身高，就必須需要兩人或兩人以上合作才能較好地完成;又如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)家庭愛看什么電視節(jié)目，要進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)時(shí)，也需要小組合作的力量才能很好地完成。

在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，當(dāng)問題具有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，這時(shí)靠個(gè)體的力量不能解決，學(xué)生為了能解決問題，會(huì)主動(dòng)地在小組內(nèi)討論，合作完成。比如，我在教學(xué)“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，教師出示課件，小白兔說(shuō)：一共有45個(gè)蘿卜，吃了;兔媽媽問：還剩多少個(gè)？小白兔左思右想不知道怎么辦，老師問：大家能幫幫小白兔嗎？學(xué)生興趣來(lái)了，紛紛動(dòng)腦筋思考，獨(dú)立思考后，還是覺得有些困難，教師趁機(jī)說(shuō)：小組的同學(xué)可以合作。于是，同學(xué)們一聽，你一言我一語(yǔ)交流著自己的看法，通過(guò)集體智慧得到了多種解決問題的辦法。

2.2當(dāng)不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言時(shí)

有些時(shí)候，我們提出一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)舉手如林，這時(shí)無(wú)論請(qǐng)哪位學(xué)生發(fā)言，都會(huì)影響其他學(xué)生的積極性，但又不能同時(shí)請(qǐng)所有學(xué)生都發(fā)言，這時(shí)就可以讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)，滿足學(xué)生傾訴的欲望。如我在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體后，讓學(xué)生用12個(gè)一樣的小正方體搭成不同的長(zhǎng)方體，學(xué)生的想法很多，都想展示自己的方法。我就安排學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的搭法，每小組評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生代表在班上匯報(bào)，最后學(xué)生拼擺出了許多有創(chuàng)意的長(zhǎng)方體，每一位學(xué)生都在操作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

2.3當(dāng)意見不一致出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，大家爭(zhēng)論不休，這時(shí)教師不要急于下結(jié)論，而應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行充分討論，然后讓意見不一致的同學(xué)各自發(fā)表自己的見解，與同學(xué)辯論，在辯論中明晰正誤。

有一次我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：一個(gè)正方形，用刀切去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？有的學(xué)生說(shuō)還剩3個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)還剩5個(gè)，學(xué)生對(duì)兩種答案爭(zhēng)論不休。面對(duì)這種情形，我沒有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最后這個(gè)問題在學(xué)生自我探索、展示操作過(guò)程中輕松解決了。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也促進(jìn)了學(xué)生多向思維的發(fā)展。

3激勵(lì)與評(píng)價(jià)

3.1激勵(lì)小組之間競(jìng)爭(zhēng)

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中激勵(lì)小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)能起到深化、提高的作用，使小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效。比如可以在合作學(xué)習(xí)之后評(píng)出“最佳小組”、“最佳發(fā)言人”等，有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮耀感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)考慮到整體利益，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是安排幾個(gè)學(xué)生坐在一起討論，去走一個(gè)看似熱鬧卻沒有實(shí)效的過(guò)場(chǎng)。因此，合作組織的建立要科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而真正達(dá)到落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。