學生們的靈性

鐘麗煥

摘要：在學習《中彩那天》生字時，令人欣慰的情景出現(xiàn)了：學生們用各種各樣的方法開展了對生字的學習。漢字是通古今的，學生的心靈和我們祖先的心靈是相通的。小學語文教學最核心的價值就在于保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。怎么樣保護和培養(yǎng)呢？就是真正把課堂當做學生施展和表現(xiàn)自己的平臺。

關(guān)鍵詞：靈性;漢語;古今 保護;培養(yǎng);原創(chuàng)性

在學習《中彩那天》（四年級語文下冊第5課）生字時，同學們按程序自主學習。在匯報、補充時，令人欣慰的情景出現(xiàn)了：有學生的用形聲字造字法分析了“屬、惑、貨、捎”等字;有的學生用列舉形近字的方法給“貨、捎、撥”寫出了“貸、稍、拔”等形近字;更可喜的是，有的同學用說文解字法（猜謎語法）給生字“德、惑”出了謎面，“德”字的謎面是“很多人有十四個一心一意的心”，“惑”的謎面是“心里拿不定主意，或者這，或者那”;有的同學說“駛”字右邊不能寫成“官吏”的“吏”;有的同學說最難寫好看的字是“贈”字等等。

漢字是通古今的，學生的心靈和我們祖先的心靈是相通的。這使我想到了許多。

首先是原創(chuàng)性。其實，小學教育教學最核心的價值就在于保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。怎么樣保護和培養(yǎng)呢？當然首先是從學習的內(nèi)容出發(fā)，從孩子的個性出發(fā)，讓孩子們真正把課堂當做施展和表現(xiàn)自己的平臺。

就語文而言，首先是一個個有趣的漢字，如與草字頭有關(guān)系的字，不只表示是植物等，還有“輕、薄”與“重”意思相反的含義。僅此而言，我們就可以讓學生引申地遠一些，去材料科學領(lǐng)域思考、查閱、實踐，在學生心中播下探索、創(chuàng)造的種子，這正是中華文化原創(chuàng)性的基石。漢字具有原創(chuàng)性，應(yīng)該是毋庸置疑的。

其次就學生的習作而言，不只是讓學生寫一篇好的文章，更是為了讓學生去觀察、去思考 去認識、去實踐，在這個過程中去親近自己的親人，學會做人，去認識故鄉(xiāng)的一草一木！學會生活.在這個過程中，讓學生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)現(xiàn)科學與愚昧等等，這才是習作終極目標的一部分。

與此恰恰相反，時下有不少的人甚至是所謂的專家，大放厥詞，說什么“千篇文章一大套，就看會套不會套”，讓學生背作文，抄襲作文。試想，給這樣的老師做學生，能不把韭菜認做稻麥？給這樣的老師做學生，還有創(chuàng)造力嗎！

孩子們是有靈性的，漢語文學是通古今的。即便按新課標最低標準開展教育教學，培養(yǎng)出來的學生也要有最起碼的創(chuàng)造素質(zhì)，即生活、生存等等素質(zhì)。

我自以為，我的學生遇到了一個全心全意為學生服務(wù)的好老師，我樂在其中。