張峻嶺

摘要：在初中英語作文教學(xué)中存在著許多問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，比如學(xué)生的寫作思路不夠順暢，導(dǎo)致寫作文章的結(jié)構(gòu)層次不夠嚴(yán)謹(jǐn);學(xué)生的素材積累不夠充足，導(dǎo)致寫作文章缺乏豐富性;同時學(xué)生的寫作情感不夠充分，寫作方式形式化，導(dǎo)致寫作文章的質(zhì)量較差等等。針對初中英語作文教學(xué)中存在的這些問題，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，積極整改課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)手段，推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;作文教學(xué)

在初中英語的作文教學(xué)探究中，教師要善用教學(xué)方法并積極整改課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的寫作素材并提升學(xué)生的寫作情感認(rèn)知，全面性加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，老師要注重在作文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的能力要求，深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，在作文教學(xué)做好輔助性作用，這種學(xué)生的全面性發(fā)展與進(jìn)步。

一、巧用“思維導(dǎo)圖”手段，拓寬學(xué)生寫作思路

基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語作文教學(xué)探究，教師首先應(yīng)當(dāng)明確的是如何通過善用教學(xué)手段來拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生能夠通過合理安排文章的結(jié)構(gòu)層次來保證寫作文章的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升寫作探究效果。依照這種思路教師可以應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)手段展開探究，通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生在寫作探究中的思想進(jìn)行有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有良好的思維方式逐步探究寫作內(nèi)容并進(jìn)行寫作層次結(jié)構(gòu)的合理安排，提升寫作效率。

下面引入九年級教材《We're trying to save the earth.》這可作為寫作開展的教學(xué)案例，教師以本課教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)探究如何通過思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生的寫作思路，深化學(xué)生寫作能力。教師首先引導(dǎo)學(xué)生針對本課文本內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生將文本主要內(nèi)容分成幾個不同的層面繪制導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生從文本內(nèi)容中提取相關(guān)信息填充框架結(jié)構(gòu)，繪制較為完善的思維導(dǎo)圖：

這樣的思維導(dǎo)圖繪制能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課文本內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，以此理順學(xué)生的寫作探究思路，讓學(xué)生圍繞道圖框架結(jié)構(gòu)的幾個層面展開合理的寫作層次安排，并將從文本內(nèi)容中提取的相關(guān)信息作為寫作素材進(jìn)行有效歸整，全面性加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用“多媒體”手段，豐富學(xué)生寫作素材積累

在初中英語作文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚淺，閱歷以及思想深度不夠，導(dǎo)致了他們在作文教學(xué)中無法通過尚淺的閱歷積極獲取寫作靈感，致使寫作素材的缺失，進(jìn)而導(dǎo)致文章的內(nèi)容不夠充分。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來豐富學(xué)生的寫作素材積累，提升學(xué)生思想文化認(rèn)知。比如教師可以利用多媒體教學(xué)手段來展開作文教學(xué)探究，通過多媒體手段為學(xué)生普及一些基本的寫作素材或者是有關(guān)寫作內(nèi)容的延伸性補(bǔ)充資源等等，全面豐富學(xué)生的寫作素材積累，為更深入的寫作探究奠定良好的基礎(chǔ)。

比如教師在依照教材《I think that moon cakes are delicious！》這課的教學(xué)內(nèi)容以及主旨思想展開寫作探究時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)本課內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)信息，然后進(jìn)行有效的分類匯總，制作成較為完善的教學(xué)課件展示于課堂教學(xué)中。例如本課內(nèi)容中涉及到的一些有關(guān)節(jié)日文化、節(jié)日歷史背景、節(jié)日發(fā)展過程以及節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等等的綜合性內(nèi)容，教師可以通過圖片或影像資料的方式讓學(xué)生進(jìn)行直觀的瀏覽與閱讀。然后設(shè)置寫作主題“My favorite festival”讓學(xué)生展開寫作探究，這時學(xué)生便會根據(jù)從多媒體課件中了解到的相關(guān)內(nèi)容作為寫作素材填充于文章之中，提升文章內(nèi)容的豐富性。同時在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的文化認(rèn)知得到了一定的提升，學(xué)生將對不同文化的情感體驗(yàn)融入與寫作文章中，提升寫作文章的真實(shí)性，全面加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。

三、開展“小組合作”模式，深化學(xué)生綜合寫作能力

高效的課堂教學(xué)效果離不開有效的教學(xué)互動，教師要充分意識到這一點(diǎn)，在初中英語的作文教學(xué)探究中為學(xué)生營造良好的課堂互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)互動中提升對作文寫作技巧以及寫作方法與模式的全面性認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。依照這種教學(xué)實(shí)施思路，教師首先在班級內(nèi)部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，在作文教學(xué)探究時為每個小組布置一定的寫作探究任務(wù)，讓其進(jìn)行思維的有效碰撞。在這樣的過程中，學(xué)生會通過他人的意見抒發(fā)獲取對作文主題的全新認(rèn)知，通過不斷的交流與討論從多個角度全面性加強(qiáng)對主題內(nèi)容的理解。這樣的方式能夠?qū)W生拓寬寫作思路，從不同的寫作角度切入到文章寫作中提升寫作文章的質(zhì)量。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)小組同學(xué)針對自己在寫作學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行充分的探討與交流，其他同學(xué)給予針對性的建議，幫助每一個學(xué)生完善自身寫作能力。除此之外，在小組內(nèi)部優(yōu)秀的學(xué)生可以分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，比如自己是如何從生活中獲取寫作素材進(jìn)行有效積累的;自己是如何安排寫作層次結(jié)構(gòu)的;自己是否有一套萬能的寫作模板可以應(yīng)用于各項(xiàng)寫作探究中等等這些內(nèi)容。學(xué)生通過在小組內(nèi)部進(jìn)行充分的討論與交流，不僅可以增強(qiáng)對寫作話題的全面性認(rèn)知，還能從不同的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)與方法，以此彌補(bǔ)自己在寫作學(xué)習(xí)過程中的不足，有效深化自身的綜合寫作能力，提升寫作探究效果。

結(jié)語：

總的來說，核心素養(yǎng)背景下的初中英語作文教學(xué)探究中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式加強(qiáng)對學(xué)生的寫作思維引導(dǎo)，并豐富學(xué)生的寫作素材積累，提升學(xué)生對寫作主題的全面性認(rèn)知與情感體驗(yàn)，多重方式中深化學(xué)生的寫作能力，保障其高效的寫作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

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