鄭穩(wěn)

摘 要：語言不僅是交際的工具，也是思維的工具，人的思維活動也憑借語言進(jìn)行。我們在教學(xué)中要“關(guān)注人的發(fā)展”；課堂上重視語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，采用多種教學(xué)形式；為孩子搭建發(fā)展的舞臺，讓每位學(xué)生都能動腦想，動口說，充分展示孩子的潛力。

關(guān)鍵詞：營造氛圍 朗讀 句式仿說 想象 登臺講話

《 新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“教學(xué)中要關(guān)注人的發(fā)展”這一核心理念，人的發(fā)展包括諸多的因素，但只要是一個(gè)正常的人，就不能不同語言打交道。因此，語言表達(dá)作為人的最基本最重要的因素，在現(xiàn)代社會尤為重要。所以現(xiàn)行教材的每個(gè)園地都有口語交際這一板塊。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅僅是教學(xué)任務(wù)，更是人發(fā)展的需要。所以在語文課上要注重學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，只有平時(shí)打下了基礎(chǔ)，在口語交際課上才能說得好。那么在語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？實(shí)踐告訴我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于動口表達(dá)

環(huán)境影響人，這話一點(diǎn)也不錯。傳統(tǒng)教學(xué)“師道尊嚴(yán)”一支粉筆，一塊黑板，師講生聽，耳口相傳。教師用同一種方法，一節(jié)課從頭到尾是主角，學(xué)生必須手背后，機(jī)械地接受灌輸。在這種氛圍中，學(xué)生有說的欲望和機(jī)會嗎？因此，新課改下的語文教學(xué)要注重師生的情感交流，教師改變一往的“權(quán)威”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂上教師要面帶笑容，話語親切，有征求的語氣和平等的態(tài)度與學(xué)生對話，及時(shí)地激勵肯定每一位學(xué)生，學(xué)生的答案無論對錯，是否完整，只要學(xué)生發(fā)言了，就應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的和教師平等人來對待，尊重學(xué)生的情感和人格。尊重學(xué)生的情感和人格就是要尊重每個(gè)學(xué)生的困難和個(gè)人感受，以及他想法和做法。教師要讓學(xué)生感到親切，要經(jīng)常用富有激勵和鼓動性的言行，給學(xué)生積極的影響，讓學(xué)生不再拘束，樹立自信心和自豪感，敢于發(fā)表自己的見解。

和諧民主教學(xué)氛圍的營造，還在于教師教學(xué)方法的改變。課堂上教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)扣人心弦的語言，創(chuàng)設(shè)有趣情境，巧用多媒體，以其聲、光、圖營造動態(tài)有趣的畫面，吸引著學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為具體、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

在這樣一個(gè)和諧民主、生動有趣、師生互動的課堂上，哪個(gè)學(xué)生會不喜歡發(fā)表自己的見解，展示自己呢？學(xué)生在發(fā)表交流見解的過程中，不就訓(xùn)練了語言表達(dá)能力嗎？

二、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣

朗讀不僅是理解文章的重要手投，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。如果一個(gè)孩子連文章都讀不好，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言文字來表達(dá)一個(gè)完整的意思。首先教師要提高朗讀能力，標(biāo)準(zhǔn)、正確、流利、有感情地朗讀課文，給學(xué)生以情感和美的熏陶，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。學(xué)生以讀代說，從讀中去理解，去感悟。

三、仿照句式練說，提高語言表達(dá)力

教材中有很多精典的語句，我們可以讓孩子練習(xí)說話。教材中的句式類型非常豐富，如：陳述句、疑問句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。教學(xué)中，我們可以充分利用這些句式進(jìn)行說話練習(xí)。例如《趙州橋》一文中就有“不但……而且……”，“有的……有的……有的……還有的……”“既……又……”等句式。教學(xué)中可以用這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，先讓學(xué)生讀熟文中的語句，理解句子的含義，然后讓學(xué)生仿照句式說話，說好了后，還可以創(chuàng)新。

還有很多其他的句式，如：雨來像鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。這是一個(gè)形象的比喻句，后面進(jìn)行了更具體的描述，這樣可以使語言更生動，課堂上可以讓學(xué)生仿照句式說話，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、調(diào)動學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”它是對學(xué)生進(jìn)行智力發(fā)展，創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練的重要途徑?！苯虒W(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)一些發(fā)散思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，放飛想象。

低年級的課文生動有趣，很多情節(jié)特別吸引孩了， 如學(xué)完寓言《守株待兔》一課后，我對學(xué)生說：“那個(gè)種田人扔下鋤頭等野兔結(jié)果怎樣呢？會發(fā)生什么事呢？”這樣一問，學(xué)生的思維一下子活躍起來，說出了許多結(jié)果，很有創(chuàng)意。有的說：“他天天守在樹樁旁，想老天一定會保佑他今天拾到兩只又肥又大的野兔……”有的說：“當(dāng)他等不到野兔時(shí)也想走，可又怕萬一野兔再來撞死。于是，又一天天守下去，直到莊稼全完了。”……. 如此種種設(shè)想都是源自學(xué)生自身思維的超越及大膽的想象。巧設(shè)想象，讓學(xué)生展開思維，才有說的內(nèi)容和欲望，學(xué)生在說的過程中，既開動了腦筋，又鍛煉了語言表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鍛煉學(xué)生表達(dá)的膽量

孩子的膽量也是可以鍛煉的，我們要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓孩子鍛煉表達(dá)的膽量。平時(shí)可以鼓勵學(xué)生每天登臺練習(xí)講話，在每節(jié)語文課的前3一5分鐘進(jìn)行。講話的主題自選，可以是家里的事，學(xué)校的事，有趣的，難過的，有意義的，聽到的都可以。只要孩子能大膽流利地表達(dá)出來，都給予鼓勵。隨著年級的增高，教師可以提出不同的主題及要求。

這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維，學(xué)生會變得越來越靈敏。語言和思維密切相關(guān)。這樣做還有一個(gè)好處就是能夠提高學(xué)生的寫作水平，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)練習(xí)語言表達(dá)，積累了作文的素材。

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最重要、最基礎(chǔ)的時(shí)期。因此，我們要以人為本，關(guān)注孩子的成長，為孩子的人生奠基，課堂上重視語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，采用多種教學(xué)形式；為孩子搭建發(fā)展的舞臺，讓每位學(xué)生都能動腦想，動口說，充分展示孩子的潛力。