摘 要：小學(xué)思想品德課是一門重要的學(xué)科，他可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣與思想道德素質(zhì)。但由于種種原因，小學(xué)的思想品德課程由于知識的枯燥性，教師說教般的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生的上課興趣不高，效率低下?；诖?，提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率的方式成為了廣大思想品德教師熱議的話題。本文中筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐和體會，對提高該課程教學(xué)效率的有效方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 教學(xué)效率 有效方式

隨著基礎(chǔ)教育課改的不斷推行，顛覆了以往陳舊的教學(xué)理念。教學(xué)中不再是以教師為主體，而是以教師為輔。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不斷地普及，小學(xué)思想品德課堂不斷地向自主化與生活化邁進(jìn)[1]。在社會主義市場不斷前進(jìn)發(fā)展的背景下，目前的教學(xué)方式應(yīng)是生活化的課堂教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及正確人生觀、世界觀與價值觀的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以引導(dǎo)激勵等方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)效率做好基礎(chǔ)工作?；诖?，本文中筆者對小學(xué)思想品德課教中學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)效率的方式進(jìn)行分析探索，希望能給廣大教育者提供一些參考。

一、學(xué)校與家長共同參與指導(dǎo)

眾所周知，“人之初，性本善”。這是孔子的至理名言。小學(xué)生本性就是善良的，還沒有被社會上的一些壞的現(xiàn)象所腐蝕。他們的可塑性強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，通過高效的課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的良好品性。如再加上良好的家庭教育，在實(shí)踐中就能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的品格與良好的思想品德素養(yǎng)。因?yàn)榱己玫募彝ソ逃裏o疑是對學(xué)生教育的良好補(bǔ)充，對學(xué)生思想品德素養(yǎng)的形成起著重要的作用。學(xué)生每天很多時間都要與家長相處，家長是孩子的第一位老師，孩子思想品德素養(yǎng)的形成離不開家長的指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有目的地進(jìn)行對學(xué)生的教育指導(dǎo)，主導(dǎo)著培養(yǎng)學(xué)生的成才方向[2]?；诖耍瑢W(xué)校與家長應(yīng)注重小學(xué)思想品德的理性教育。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中提高課堂效率的有效方式

1.教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到前所未有的重視。素質(zhì)教育也體現(xiàn)出了教育教學(xué)的目標(biāo)，這對教師的課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教材知識外，提升情感教育，讓學(xué)生具有良好的思想品德素養(yǎng)也是重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)五年級的思想品德課程《品德與社會》的教材中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力且能夠在某一主題的學(xué)習(xí)中，能夠從多角度獲得更深刻的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，符合學(xué)生發(fā)展的能力，塑造學(xué)生必備之品格。這要求在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)知識，并教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法與情感態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度的整體表現(xiàn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念與自身能力的提升，教會學(xué)生如何做人，體現(xiàn)出知識、方法與態(tài)度的整體核心素養(yǎng)?；诖?，教師要根據(jù)教育課程改革的基本要求來制定教學(xué)目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，開展豐富的教學(xué)活動，以學(xué)生為主體謀求發(fā)展，在教學(xué)整個過程中貫徹教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自身樹立起正確的人生觀，建立起完整的價值觀。

2.改變教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)思想品德的實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用課堂教學(xué)方式，不拘泥于某一種教學(xué)方式。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際合理地應(yīng)用教學(xué)方式，打造一個高效的課堂教學(xué)[4]。教育課程改革中指出，小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)具有自主性與積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動。教師可以在教學(xué)活動中多為學(xué)生提供積極參與教學(xué)課堂的機(jī)會，關(guān)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也要以學(xué)生為中心內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。并在課堂教學(xué)活動中與學(xué)生做朋友，設(shè)計(jì)平等的師生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，多多展示自己，讓學(xué)生感受到自己就是課堂的主人翁，通過這樣的方式來讓學(xué)生在課堂實(shí)踐與教學(xué)活動的探索中獲取知識。例如：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可應(yīng)用角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)角色的扮演或者引導(dǎo)學(xué)生自己選擇角色，讓學(xué)生親自感受生活、體驗(yàn)生活。這樣，讓學(xué)生以“研討式”、“體驗(yàn)式”、“探究式”的學(xué)習(xí)方式來逐漸形成自身的社會價值觀。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如：《品德與社會中》第一單元第一節(jié)課程“生活中的快樂”。教師可以為班級中的同學(xué)分組，再通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓每位學(xué)生都談一談生活中讓自己快樂的事。關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)可以從不同角度出發(fā)，如教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中不同的人物角度出發(fā)，人物可以是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、教師、朋友.....，在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)生分享了“奶奶親自為自己手工制作喜羊羊鞋墊的事”；有的學(xué)生分享了“媽媽帶著自己挑選自己喜歡衣服款式的事”；有的學(xué)生分享了“自己動手洗衣服的事”.....教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同生活情境進(jìn)行設(shè)想：“還有哪些事情或哪類事情能夠讓你感到快樂呢”，諸如此類的話題，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣

自主式探究的學(xué)習(xí)方式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對教學(xué)課堂的熱情，在此過程中，學(xué)生可以形成正確的價值觀。如：上述教學(xué)課程“生活中的快樂”，在設(shè)置情景“擁有好心情”的課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示出多組圖片，讓學(xué)生探討圖中人物與事件中的煩惱，再讓學(xué)生討論怎樣避免煩惱以及如何擁有好心情。

結(jié)語

總之，在小學(xué)思想品德課程中，構(gòu)建高效課堂對學(xué)生的身心健康以及今后的發(fā)展都有重要意義。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)用好有效的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升他們自身思想品德的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張桂英.提升小學(xué)品德課教學(xué)效果的有效途徑[J].讀書文摘，2016，（32）：106.

[3]徐溢華.小學(xué)思想品德課的教學(xué)方法探析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016，（41）：82.

[4]羅育輝.新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課與信息技術(shù)整合的探究[J].課程教育研究，2017，（8）：151.

作者簡介

李孔奇（1971—），男，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級教師?，F(xiàn)任中心校校長職務(wù)，在教學(xué)教育和學(xué)校管理中取得優(yōu)異成績。曾多次參加省、市名校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，注重深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特別對加強(qiáng)學(xué)生品德教育有獨(dú)到的見解和體會，其個人多次受到市、縣的獎勵。